学前教育专业教学大纲职业技术教育中心二一二年〇九月学前教育专业教学大纲一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3 年四、培育目标与能力要求 1．总体目标 学前教育专业的培育目标:培育高素养学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高，品德高尚;掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观、老师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主,合作,能不断进行专业化学习与讨论，可持续进展能力强;掌握学前儿童身心进展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握 3-5 项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、法律规范和方法,具有制造性地处理问题和解决问题的综合素养。 2．培育规格与要求 学前教育专业培育专业化的学前教育中等专业人才.毕业生就业去向：各地幼儿园。 （1）知识结构:掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2)能力结构：熟练掌握未来幼儿老师的职业能力。顶岗实训前,每个学生必须完成 3—5 项职业能力的训练，并且考核合格.这些能力包括:熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能,较高的普通话水平,幼儿优质课，法律规范书写粉笔字,营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等,其中形成 1 项专业特长，并提交相应的讨论成果（作品）。 （3)专业素养：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法,开展学前教育科学讨论的素养和能力. （4）非专业素养：思想素养：良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。（5）心理素养：了解心理健康的基本知识,并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。五、专业优势与办学特色（一）课程建设：理论、能力、素养一体化,促进学生个性进展课程建设是实现专业培育目标的基本途径，以能力培育为核心必须突出课程体系的有用性，这是中职教育的必定要求.为此，我们仔细落实“铸能力成就未来”的办学理念,确定“专业理论课程、专业能力...
