中职院校学前教育专业美术创新手工教学的讨论 苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能进展的刺激物,是意识的伟大培育者，是指挥的制造者.”手工制作是一项非常能锻炼思维开发智力的活动，同时手工制作也是幼儿非常喜爱的一项活动。在幼儿素养教育中，幼儿园的环境、园区角创设中都有广泛的运用。这就要求我们的幼儿老师在这项专业技能上要有扎实的功底，解放的思维，探究的精神和强烈的教育意识. 手工――DesignItYourself（由自己设计)，由这个词义来看手工应该是自由的，解放的。在教学过程中,虽然中职校学前教育专业学生对于手工有很大的热情和兴趣，但是，老师教什么,学生就学什么，仅限于老师所教授的范围,少了很多自己的感悟和探究.总是把自己看作单纯的学生，而不会想到自己将来的角色――幼儿老师。怎样脱离呆板的教学,更多给学生自由想象的空间，解放她们的思维和双手，怎样去衔接学生的学习和实践，让解放的心灵成为美的缔造者。本文就此问题提出自己的见解和策略. 一、中职学校学前教育专业美术手工教学存在的问题 （1)教学内容选取不合理。在相应的美术手工教学选取中，很多教学内容专业性较强,学前教育专业美术手工教学选材还存在内容分散的情况,在学前教育教学设计及方向涉及较为广泛，致使相应的教学缺乏系统性,中职学校学生对其掌握存在一定的困难，对其学前教育过程中的熟练运用产生一定的影响。（2）手工教学观念落后.中职学校学前教育专业的美术手工教学还存在着教学观念较为落后的问题,这直接影响了学生日后在学前教育中的相应观念。在中职学校学前教育中,很多老师对相应美术手工课程的重视程度不够,认为剪纸、布艺等手工课程相对简单,从而忽略了美术手工教学的意义。（3）教学模式单一。在中职学校的学前教育专业的美术手工课中，很多老师基于自己多年的教学经验,在相应的课堂导入中有其固有的教学模式，导致其方式单一缺乏新意、灵活性，久而久之，致使学生学习兴趣的缺失。除此之外，老师在教学过程中,不会灵活运用课本，更多的时候是对教材进行解读,并且不能充分调动学生的积极性，不利于学生创新动手能力的落实。 二、中职院校学前教育专业美术创新手工教学策略 (一）重视材料的收集 在进行手工制作的过程中，一定要明确手工制作是在工具和材料的基础上才能够进行创作的一种艺术形式，不同的材料的运用、相同材料运用的形式不同也会产生不一样的效果，可以说对材料的认识是学前教育专业美术创新手工教...
