说课设计《加减混合运算》说课稿今日我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中,理解运算顺序,掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。在仔细学习《数学课程标准》，深化钻研教材,充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：一、说教材 “加减混合运算”是是在学生已经掌握 100 以内加减法,两步连加运算的基础上进行教学的.这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础.教材通过“买皮球”的情景展开对简单加减混合运算知识的学习.本节课的设计依旧遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序.这样安排，一方面,可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面,有助于学生体会运算的价值。 二、说教学目标知识与技能： 结合具体情境，经历自主探究三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算 100 以内的加减混合运算。过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系.三、说教学重、难点 根据对教材的把握和本课的教学目标,我将本课的教学重点设定为掌握 100以内加减混合的运算顺序和算理。难点设定为:能用加减混合运算解决简单问题。四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下:1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示,而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。老师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序,而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排,既有利于培育学生主动学习和探究的习惯,促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程. 3、培育学生解决问题的能力。在培育学生计算能力的同时,提高学生分析和解决问题的能力。通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热情，引导学生探究解决问题的不同途径和方法,并有目的地培育合作学习的意识。 五、教学过程《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再制造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了...
