互联网+背景下农类院校文化课信息化教学探究 当前我国教育已全面进入信息化教育时代,信息技术深深地影响着教学方式.基于这样的背景,笔者以广西梧州农业学校为例，探讨互联网+背景下农类院校文化课信息化教学与实践。 一、农类院校的文化基础课的教学现状分析 (一)原有的教学手段呈现单一性、局限性。文化基础课所占比例较小，通常是以“课本+粉笔+黑板”、实行插入式小模块进行教学，有些学校根本不开设文化基础课，这样的课程设置，使基础知识缺乏系统性、连贯性，再加上中职学生入校时本身文化基础不好,导致中职生学习能力差、学习兴趣低. （二)原有的教学手段传统、陈旧.文化课教学模式过时、古板，信息量不大，有的学校把更多的精力放在专业课的教学改革上，只考虑眼前利益,只注重一些热门专业课各方面的建设,只求眼下“门庭若市”，不顾日后“门可罗雀"；有的学校甚至过早地给农类职业生进行专业定向，如:校企合作的―― 订单类，考证的――证书类，参赛的―― 竞赛类。随着社会的不断进步和科学技术的广泛应用，过早定位使中职生沟通能力欠缺，适应外界环境的能力差，控制约束的能力不足，对新知识、新技术再学习能力不足，跳槽过于频繁. （三)从教学的长效性看，原有的教学手段从指导思想上偏于承接传统、总结历史，对未来考虑不多.信息化教学是以互联网+为载体，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，运用现代教学方法使基础教学数字化。在文化课信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化. 二、利用互联网+构建文化课信息平台 一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选,这就是“互联网+教育"。互联网+正突破教室、学校、学区等物理边界,构建师生积极互动的新型教育模式，深刻催生教与学的双重变革. （一）构建在线课程资源平台。互联网+为教育提供了宽阔的资源平台，“在线教育”“翻?D 课堂”“MOOC"等在线课堂平台不断颠覆着传统的教学，给师生带来观念和视听上的冲击.我们可以尝试利用信息化手段开发和整合课程,如从最小的具有独立性的知识点、技能点入手，以微课为知识片段，系统开发微课程；再运用互联网教学平台,对微课程进行组合开发，形成优质的线上课程，建立数字化资源库，供学生选择使用.一旦这样的课程资源形成，学生在上课之前便可自己进入平台看这些教学视频，并且不受时间或空间上的限制。哪怕下到企业...
