2024—2024 学年第一学期 五年级地方课教学工作总结 陈金兰 地方课是课改以来开设的一门新学科，它是在老师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中,老师要及时了解学生开展讨论活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的沟通、探讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的讨论引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索.指导得多了,成了包办代替；指导得少了,学生的讨论和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的讨论中尤其重要。光阴似箭,一学期已经结束，现将一学期的工作总结如下:开学初时我对教材多次讨论，并及时制定教学计划，根据当地地方课的内容，结合我市的教材特点，以及新课程的标准的教学理论为指示，在教学中结合本校的实际,用教材《可爱的榆林》，让学生了解自己家乡，热爱自己的家乡来激发学生的学习兴趣为前提,促进学生主体性的发挥和个性的进展，培育学生热爱祖国，热爱家乡的思想情操。针对学生的年龄的特点，在每节课学习不同的内容和运用的方法，激发学生的学习兴趣,在课堂上尽量制造机会来引导学生自己思考，自己发表自己的意见，参加到学习中去，对学生进行卫生知识的传播者，养成的教育和热爱和保护环境的知识教育,树立学生学习的信心. 我在教学时，提倡老师与学生个体的沟通。如一学生家乡的风俗特点感兴趣,他便主动去找老师进行讨论探讨，让老师对其实风俗特点（比如榆林人喜爱唱山曲儿)提供帮助等。现在，我们老师、学生都具有了这方面的意识，有利于个性化进展。活动内容不再以课程参考教材设定，而是由老师或学生来制定。在制定中，我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、老师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动,不再拘泥于固定的内容来源.不固定本班的师生的合作实践讨论，在教学时有时感觉,在班级内开展一些活动,来自于学生和老师的智慧资源都显得不足。因此，需要提供榆林人的一些生活记录，还需家长协助才能完成.从而使学生在更加广泛的时空开展地方课，得到更加丰富的智慧资源。 通过本学期的地方课的学习，使学生更加了解家乡和保护环境的意识增强。回顾过去自己还存在许多不足，在今后的教学中会不断查找不足,让自己今后的工作有更大进步。
