安全教育随笔安全教育是小学教育永恒的话题,小学是小学生集体生活的场所，无论老师怎样注意,也不可能完全避开事故的发生.安全教育作为小学长期的教育内容,仅仅通过几个活动是不够的,它需要与日常生活有机的结合和渗透，例如:利用听故事“思杰走丢了"，让小学生知道回家要等父母来界,决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天喝水时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹，通过这些与日常生活有机的渗透，对如何处理好教育活动与小学生人身安全的关系上起着重要的作用， 例如游戏，它是最喜爱的活动,也是小学生主要的教学形式.但由于他们的身心进展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的活动，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中对小学生有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的.假如仅仅为了安全，完全避开小学生参加集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于小学生成长的。日本有教育学家指出:“游戏活动要有一定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”.作为小学老师，在孩子的安全问题上同样有心理压力，假如孩子们在小学平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好,生活中有机渗透也好，目的只有一个,让孩子们树立安全意识，保证小学生的安全和健康,因为这不仅关系到小学生的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和欢乐。安全教育随笔在幼儿园中，有的老师总喜爱安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教，让老师省心,也总能淘得不少老师们的喜爱.而对于那些过于“活泼、爱动"的幼儿，则往往因为其“淘气、惹事”,久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特别待遇"。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我们班就有这么一位小朋友，他不仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的“恶作剧”.比如，在大家一起游戏时,他往往趁老师不注意就会掉头大窜,让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意。如何教育这样一位刚刚四岁的“自由人”呢?我的切入点是--找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪慧,反应能力强。有时老师在门外回教...
