小学数学教学生活化的讨论工作总结 张 艳《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验”。然而,在以往的小学数学教学中，老师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用.因此，在我们的课堂教学中，老师充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边,感受到"在情景中学习数学是最有趣的,为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。有力地推动了课题讨论的全面展开,真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。经过一个学年的亲身体验、实践探究，取得了丰硕的阶段性成果：一、讨论的理论依据1、建构主义理论学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能,通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。2、“生活教育"理论在生活教育理论中,“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校"学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要,因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。3、活动建构的理论教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系,获得直接经验，主动地进行学习,他认为老师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识. 二、课题讨论的目标与内容1、讨论的目标⑴、探究出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找制造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法.⑵、使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际"的学习体系，达到培育学生制造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素养的进展⑶、初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系,从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题.2、讨论的内容：（1）教材内容生...
