小组合作学习促进班级管理各位领导，各位老师:大家好! 我叫王娟,来自柳林希望小学，从事班主任工作已有 13年.班主任是一班之魂,管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，想要搞好此项工程，需要时间，需要耐心，需要爱心,需要担任主科教学，需要掌握学生学习情况，需要有更多时间去接触学生，这样班级管理才会持续、有效开展工作。 从事班主任工作期间,我一直担任语文教学。5 年前我校在课堂改革中开始实施合作学习，我也积极响应.合作学习小组的建设实现了班级文化建设,使班级真正成为学生交往的基本场所，学生互相关怀、互相扶持、互相竞争，成为学生享受学习乐趣的园地；学习小组也是学生舒缓沮丧情绪、减轻成长压力、欢乐成长的地方,更让班集体成为每个学生都充分进展、提升学习质量的天地.下面我就自己在实施合作学习小组时的一些经验与大家沟通、分享。一、分组最关键的一步: 我先来讲一个案例：在第一次实施分组合作学习时，为了使学生认识合作学习的重要性、调动学生的积极主动性，我让学生自由组合，学生在自由编组时根据自己的学习水平寻找合作伙伴，这样使他们更加主动，更加积极。4人一组,5 个小组很快组建成功，他们还未经我许可就已经选出了小组长，积极性相当的高，这就是我预期的团队，我很兴奋。课堂上果不出所料，每个小组都能发挥团队精神唯恐落后，凝聚力空前好。数周后，这种自由分组的问题暴露出来了,各小组之间的差异一天天拉大，落后的两个小组开始出现了内部矛盾，他们互相指责埋怨.其实在分组时我就预料到了这样的结果,班里表现较差的几个学生分布在这两个组，他们不光是学习落后，还纪律差、习惯差，因为其他小组不同意接受他们,最后没有办法剩余的学生集中在了这两个小组。我想调整各组成员,可硬是被其他 3 个小组阻止了，“老师您说的是自由组合”。也对，给孩子自由，他们应该会对自己的选择负责,可是实力略低一筹的小组在合作学习的新奇感过后，部分学生的自由散漫、无集体主义意识迅速蔓延至全组,组长也开始闹情绪.在课上我也是想方设法去鼓舞引导这两个小组，甚至换组长，让后进生来做组长，以此调动他们的积极性，可是收效都不长久。但自主结合小组在合作学习初期的效果是有的，孩子们接受了这种学习方式，并在与人沟通、团队合作等方面都积累了自己的宝贵实践经验。 第二学期开始了,小组重新组建,我有意识地把不同学习程度、不同性格的学生分在同一组，以达到相互带动、相互影响、各有所获、共同提高的目...
