教育传播学 知识要点第一章传播： 信息在时空中的移动
传播的类型:人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播的功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培育合格公民，造就优秀人才
教育传播四要素:教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15～18）第二章教育传播过程基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果 编码过程包括信源编码和信道编码,把信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码
译码过程包括信道译码和信宿译码,把接收到的信号转换为符号叫信道译码
把符号转换为信息意义的过程叫信宿译码
教育传播模式应遵循的原则：1 科学性 科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系
2 现实性 模式要来源于现实,对现实的归纳，不是完全凭空想象出来的，要有一定的现实基础，反映现实情况
3 简明性 模式是对现实的一种简化形式,要突出事物的主要特征，而不是面面俱到
4 操作性 构建的模式应思路清楚，符合逻辑,所需的条件应容易实现
5 创见性 新的模式要比原有的模式更能反映现实，发现事物的新的联系；好的模式不仅要反映现实，而且要高于现实，体现理论对实践的指导作用
教育传播的基本模式（图、评价）P32~391 拉斯韦尔模式五 W 模式：谁,说了什么,通过何种通道，对谁,取得什么效果（传播者 信息 媒介 受众 效果)这一模式在大众传播中获得广泛应用，它率先开创了传播学模式讨论方法之先河
但这一模式过于简单,1 忽视了“反馈”的要素 2 没有重视“为什么”或机动的讨论问题
3 重视传播者的地位,忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参加”地位
2 香农—韦弗模式这一传播模式能解释人类的一般传播过程,成为其他许多传播模式的基础
她系统考虑了“信号”与“信息”之间
