教育心理学是一门讨论学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是一个系统的过程 ,其中包括学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素
学习过程、教学过程、评价/反思三个过程
教育心理学对教育的一般作用：描述、解释、预测和控制
具体作用:1、帮助老师准确的了解问题；2 为实际教学提供理论指导;3、帮助老师预测并干预学生;4 帮助老师结合实际教学进行讨论
1924 年廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书心理进展:是指从个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
心理进展的四个特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性;不平衡性；差异性
心灵断乳期：在初中阶段-—少年期（11、12 岁到 14、15 岁）青年期(14、15 岁至 17、18 岁）个体身理上、心理上和社会性上向成人接近的时期
学习准备有横向和纵向两个维度
认知进展的阶段：感知运动阶段（0-2 岁）；前运算阶段（2—7 岁)；具体运算阶段（7—11 岁）；形式运算阶段(11—15 岁）
认知进展与教学的关系:认知进展制约教学的内容和方法;教学促进学生的认知进展;关于最近进展区：一是儿童的现有水平
二是即将达到的进展水平，二者的差异就是最近进展区
就是儿童自身解决问题所达到的水平与成人帮助所能到达的水平之间的差异
人格（个性）:是指决定个体的外显行为和内隐行为并使他人的行为有稳定区别的综合心理特征
人格的进展阶段：1、基本的信任感对基本的不信任感(0—1
5 岁)2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3 岁)3、主动感对内疚感（4—5 岁）4、勤奋感对自卑感（6—11 岁)影响人格进展的社会因素:家庭教育模式；学校教育；同辈群体
自我意识:个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识
(1、生理自我；2、社会自我;3、心理自我）认知方式的差异主要表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型
