胡庄小学梯次老师培育计划 2024。9 为完善老师专业进展机制,加快提升老师整体素养，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素养专业化老师队伍，促进我校教育均衡进展和教育教学质量不断提高,根据《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024——2024 年）》和教育部《中小学老师继续教育规定》的要求，结合我校教育实际，特制定本培育计划。 一、培育目标 通过搭建“合格老师——骨干老师——学科带头人——教学名师”的梯级老师培育平台,引导和激励各层次老师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态,体验和提升走老师专业生涯规划的幸福感。通过培育使我校老师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能;掌握本学科教学、课改最新讨论成果和进展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为讨论型、专家型老师. 二、实施原则 (一）实际需求原则。根据我校教育进展的实际需求，把教育改革和进展要求、学校特色进展要求、老师专业成长需求有机结合起来,努力培育一支学习型、讨论型老师队伍。 （二）多级培育原则。遵循老师成长规律，分两个层面,积极参加县和市级培训，为老师的进展提供多维平台和空间. （三)整体提升原则.根据促进老师队伍整体提升的总体要求，对各梯级老师重在引导激励、重在过程培育、重在发挥各梯级老师的作用. 三、梯级定位和攀登机制 （一)梯级定位 1、合格老师。指符合老师必备条件并且胜任教育教学工作的老师. 2、骨干老师。指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学成绩的老师.梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用. 3、学科带头人.学科带头人是骨干老师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与讨论的中坚力量和带头人. 4、教学名师。指在教育教学方面具有较高威望和知名度,教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。 （二）攀升机制 我校老师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的老师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性,老师依各梯级定位、特点和自身情况，一般逐梯级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨梯级攀升。 四、选拔与认定 （一)合格老师的认定。由学校成立认定领导小组。依据合格老师的标准即拥有老师资格证、大专以上学...
