浅谈大班益智区活动的投放与指导【摘要】说起益智区，它是幼儿通过摆弄、摸索和尝试,是一个不断发现的过程.他能像故事一样，让幼儿不知不觉走进了智慧的殿堂,然后与变化多端的材料斗智斗勇。那么如何能够让幼儿徜徉在这样的天地里？则是需要我们扮演好一个支持者、合作者、引导者的身份。【关键词】 益智区 投放 指导五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；千奇百怪的加减列式让幼儿感受到数字间的对等关系；在棋子的对弈中体味出成功所要付出的艰辛,旗开得胜所带来的喜悦。在那奇异的思维和有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。下面我将阐述我对指导大班益智区活动时的一些见解： 一、巧妙投放,创设情境。 1.合理安排区角内容，凸显益智区特色其实在观察区域活动的时候，难免我们会发现幼儿对老师自制的益智区材料兴致并不是很高。其实这并不能够完全怪罪设计者的“不高超”，而是老师在投放益智区材料的同时还投放了哪些材料.例如：有一次我将自己费了很大功夫自制的材料投放益智区，而同时周围摆上美工区（橡皮泥）；建构区（大型积木）；以及棋类等等。这时候幼儿往往会对百玩不厌的建构区和橡皮泥进行选择,而不是选择新材料而且又不会玩的益智区.那么，当我将所有的区角都进行了调换，主要以益智区为主，其中投放一些已经过去玩过的益智区材料的时候，幼儿则会对新的材料产生了好奇,渐渐地有幼儿来尝试。2。巧妙创设主题情境，投放层次性材料材料的情境因素决定着幼儿会不会主动参加，会不会对材料产生探究的欲望。不难想像一个幼儿感兴趣的话题，会让幼儿非常有耐心，并且兴趣也很高涨，他会主动并且用渴望的眼神看着你，或材料。其次，层次性材料是幼儿对益智区产生兴趣的重要体现，要表现出操作材料的广度与深度,不仅如此,材料还要适应于幼儿的个体差异，并且能结合不同幼儿的水平阶段进行一定的难度提升或降低。例如：材料精致的“花瓣列算式"一开始投放就让幼儿产生了极大的操作兴趣。因为在花瓣的正反面有着不同的数字。可以是为算式，也可以是加减练习。当两面答案都是对的时候，花瓣才算式正确的排法。对于一些能力比较弱的幼儿来说,可能会产生一些障碍，而对于能力强的幼儿来说,似乎又只是一些练习题，缺少趣味。为了使得材料有更大的操作性，让一些能力强的幼儿还能够达到“最近进展区”的效果，我们为中间花蕊添置可以拆卸的数字，这样不仅仅能够练习 1...
