浅谈如何培育小学生的数学素养长春市第一实验小学 韩舒 课程标准的改革是一种新的课程价值观的反映。新的价值取向体现在课程目标上即注重培育身心全面,和谐健康进展的人。在这种形势下，学科教学正由过分注重“双基"向注重培育学生的态度、能力转变,强调认知、情感、态度的整合，学生的学科学习活动被认为是人格形成的过程。学科学习态度的养成，情感的熏陶,认识过程的优化，能力尤其是心理能力的培育,人格的健全等其实就是心理教育的内容。因此,学科教学改革的一个基本方向就是要在学科教学中开展心理教育。然而,这是一个太过空泛的题目.因此，本文只从中选取一个小小的题目加以阐述，即如何在数学教学中培育小学生的数学素养。学习数学,意味着掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性思维模式和数学技能；获得数学能力，形成数学意识或数学习惯，即数学观念；养成数学品质，向所有的这一切,都称之为数学素养。 要培育学生的数学素养，可以从以下几个方面入手： （一）、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识.数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识,这是写在教材上的明线，其二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材;只有深化挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法.如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想。正比例、反比例概念中揭示的两种相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。这部分教材从事物的运动、变化的角度讨论数量之间的比例关系，以小学生能接受的形式和表达方法介绍了初步的函数思想.老师处理这部分教材时，应通过画图、列表等直观方式，画龙点睛地强调量的“变化”，突出“两种相关联的量"之间的对应关系。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的,而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”.知识的记忆是临时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,思想和方法使学生受益一世. （二）让学生会用数学的语言表达思想、方法 数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清楚地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的进展水平. 因此，我们要培育学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。如学习 23－7 退位减法时,让学生在桌子上摆 23 跟小棒...
