如何培育小学生的科学探究能力 本文结合近二年来我校开展小学科学教学及科学探究活动中的经验，从不同角度，不同方法去了解学生，协助学生,给学生选择适合的探究主题 ,在教学过程中发挥“小组合作学习”的作用来培育学生的科学探究能力及其评价，提出了让学生走上一条正确科学探究性活动之路.关键词 选择探究主题 小组合作学习 探究能力 评 价 作为一名小学科学老师在学校要培育学生科学探究能力并非是轻而易举的事，当前最主要的是冲破“应试教育”，向素养教育专轨,培育学生创新的良好素养。以下从我们现有的科学教材来谈一点看法： 一、鼓舞学生学生自主选择探究主题 ，激发学生的兴趣 当我们学完了教材的一些课之后，要做好学生新的科学探究工作，每一学期要给每一个学生至少一个探究主题，这个主题要适合及选择的范围。对小学生而言，题目若与日常生活有密切关系,必会提高其参加的兴趣，如洗头水的试验及调查、 食物的脂肪含量、 冷藏食物知多少、电蕊寿命、 面粉的拉力、 头发的盛重力、不同洗衣粉的清洁能力、 厕纸的吸水能力.其实以上例子包括不少有趣的题目，大部分的内容既和日常生活有关，亦可进行科学探究，而过程和所需器材也不复杂.例如：电蕊寿命——学生可利用电动玩具来测试不同牌子电蕊的寿命；头发的盛重力—-学生可向家人或朋友搜集数根头发，然后绑上砝码或适当又已知重量的对象如硬币，测试过程中，增加重量直至头发被扯断为止，若可行的话，可尝试找出年龄或性别与头发盛重力之间的关系。 二、引导学生去探究,鼓舞学生在探究活动中寻找答案。 用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓舞孩子提出问题,。问题提出来后，老师不是直接给出答案，而是设计好实验和问题,让学生自己去操作和相互讨论.在老师引导和建议下，孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证。孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况，与正确答案相比较。 通过几年的小学科学教学,我们在教学中都能感受到儿童喜爱提问题的天性：“天为什么是蓝色的？”、“恐龙是怎么灭绝的？"……，除此，还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼睛!”、“太阳把地上的水吸走了！”……。这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力，这不仅是科学家需要的,也是21 世纪普通公民应具备的基本素养。 因...
