体积和体积单位教学设计

体积和体积单位一、教学目标1.让学生通过观察、操作、实验,体会并理解体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。2.让学生初步建立空间大小的概念,知道“体积〞的含义,开展学生的空间观念。初步掌握计量物体体积的单位,能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。3.培养学生的观察能力、实践能力以及合作学习的能力,扩展学生的思维,进一步开展学生的空间观念。二、教学重难点重点:感知物体的体积,初步建立 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的体积观念。难点:能正确应用体积单位估算常见物体的体积。三、教学过程〔一〕新课导入师:乌鸦喝水的故事大家都知道吧!乌鸦是怎样喝到水的?生:因为乌鸦把石子投到瓶子里,石子占据了一定的空间,所以水就会涨起来。师:对,石子占据了空间,物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）【设计意图：通过故事导入，一方面激发学生的学习兴趣。另一方面,让学生通过分析乌鸦喝到水的原因,初步感受物体是占有一定空间的】〔二〕讲授新课1.感知物体体积的大小。师:现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大?谁的体积小？生：书包的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……（投影出示）下面的洗衣机、影碟机和，哪个所占的空间大？生：洗衣机的体积比影碟机的体积大，洗衣机的体积比的体积大，影碟机的体积比的体积大；影碟机的体积比洗衣机的体积小,的体积比洗衣机的体积小，的体积比影碟机的体积小，在这里，洗衣机的体积最大，的体积最小。【设计意图：从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概念来源于生活】2.体积单位的认识。师：（课件出示两个长方体）怎样比拟这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）（学生猜测:有的学生猜左边的正方体的体积大，有的猜右边的长方体的体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）【设计意图：教材通过两个长方体的体积大小的比拟，让学生发现不好比拟，从而引出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位〃的教学】师:测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。测量一个物体的面积时，我们经常会用到平方厘米、平方分米、平方米等。今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）师:那常用的体积单位有哪些呢？生：立方厘米板书：立方米、立方分米、立方厘米。（介绍字母表示法）师:棱长是 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米，记作 lcm3。板书：1立...