浅谈幼儿生活常规教育中存在的问题及改进对策幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则.良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身收益,反之，将贻误终身。幼儿期是培育良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期,再想改掉不良习惯，将事半功倍。一、幼儿园常规教育中存在的问题 在实践中，我发现我们在实施常规教育时存在着以下问题: 一是自由型常规教育。老师强调让幼儿自由地进展,认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，老师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性,让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求,结果滋长了幼儿自由散漫的习性。这一现象在我所带的班上总是会有，我要努力汲取经验. 二是管制型常规教育.此类常规教育中，老师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主,对违反常规的幼儿进行惩处,其结果不利于幼儿的个性进展,使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触老师，不喜爱幼儿园。对于这一现象我表示不赞同。 三是说教型常规教育。此类常规教育中,老师通常采纳说教的方式对幼儿的行为进行法律规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话"“不能乱丢玩具”等,却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点.这一点和以上的自由型常规教育是紧密联系在一起的,要实行适当的方法让幼儿“活"起来. 《纲要》中指出：“建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好的常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体进展之间存在的问题。因此,在实践过程中，我们应该针对问题实行相应的教育对策。 二 常规教育需改进的对策 （一）法律规范幼儿行为,形成良好常规 实施自由型常规教育的老师以新老师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验,多年习得的儿童观告诉他们：老师应该给予幼儿充分的进展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥,个性得到充分张扬，所以老师不应该给幼儿过多的限制。这些老师的出发点是非常好的,他们考虑到了幼儿个体的进展，但没有顾及幼儿的整体进展。“人人自由则无自由”，假如对于每个幼儿都放任自由,那么...
