《空气中氧气含量的测定》说课稿说课流程：一说教材、二说学情、三说模式、四说设计、五说板书、六说反思一、说教材（一）、本节课在教材中的地位和作用： 《空气》是人教版九年级化学第二单元课题一得内容，这是学生第一次接触化学物质，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。从而引导学生比较顺利的学习化学。本课题包括空气的组成、空气是一种宝贵的自认资源和保护空气三部分内容。其中“空气的组成"这一部分内容将空气的进展史，理论知识和实验探究活动有机的结合在一起,是培育学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好教材，为以后的学习提供合理的思维方式。（二）、教学目标1、知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。 2、过程与方法（1）通过自主学习，培育学生提取信息并加工信息的能力。（2）通过探究空气中氧气含量,培育学生设计实验，观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力。3、情感态度与价值观：通过分组实验培育学生动手能力，抽象思维能力。（三）、教学重点：测定空气中氧气含量（四）、教学难点：探究空气中氧气含量的实验原理以及课本中装置可能产生误差的原因.二、说学情1。学生知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等.这些为本课题的学习打下了有利的基础. 2.能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够,还不具备完善的化学科学探究能力，所以,我设计以游戏的方式突破重点,以师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点.3。心理特点:鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比,对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。 三、说模式我的教学实行“高效课堂六环节”模式，整个教学分为六个步骤即: 情境引入,提出问题-- 剖析原理,设计实验—— 分组探究，论证猜想--沟通评价,发现问题——反思改进,横向拓展——整理总结，达标检测四、说教学流程（说设计） （一）、情境引入，提出问题本堂课的设计以（奇怪的现象）小瓶口吞大鸡蛋导入,首先让学生肯定空气中含有氧气这一图 1事实，并且对测定氧气的原理有一定的暗示效果，又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望,可谓一举三得。小瓶口...
