个别化教育计划一、讨论对象自然情况童某某,男，是一名重度的自闭症患儿，该生曾经过系统的学前教育训练，身体发育正常
目前就读于南京市育智学校八年级
二、问题分析患孤独症的儿童，从小在学习方面就有明显的和一般儿童不同的特征，这些特征导致教导孤独症儿童的困难
影响孤独症的儿童学习的特征包括：（一）缺乏学习动机,患者对自己特别的偏好有兴趣,而对一般人要去学习的事物缺乏学习的动机
(二）选择性的注意力,患者对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力，可是对希望教他的事物却不能专心，眼睛不看，看也不持久
（三)理解能力不佳，患者常对听到的信息或看到的别人的表情姿势等所传递的讯息缺乏理解的能力，而却常有良好的记忆及视觉空间的能力,因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力
（四）由于理解和表达的能力不佳，自己的需求和情绪不能适当的表达让别人理解，因而引起挫折,而形成一些情绪和行为问题，比如挫折时出现暴怒、损害自己或攻击别人的行为
（五)孤独症的儿童常靠记忆来学习
超过一半的孤独症儿童视觉的学习比用听觉的学习要来得好
综合上述各项学习的特征，以一般教导的方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长的过程要学的许多能力
面对这些学习的困难，孤独症的早期疗育和教导方面，有赖提供一个稳定的学习环境，应用他特长的学习模式来教导他，也常常需要用他喜爱的物品或活动（增强物）来引起他学习的动机及增加学习的效果
跟踪观察记录学生的日常表现,分析学生的新需要
该生经过几年的个别化训练后，童某某与老师建立起了良好的师生关系,主动与老师亲近，按老师的指令做一些简单的动作和事情
在上学期的结束之际，与家长进行了长谈,把学生的细微变化进行了相互沟通，重新全面的认识学生
该生开始对老师的指令不排斥，课堂上能重复老师的说话
喜爱看图片说名称，出现自己喜爱的东西，能主动说出名称
上课时能拿出笔在自己的作业本上乱画
