I中文摘要1999 年以来，我国的高等教育快速发展，扩招人数规模逐渐加大，走进高等学校接受大学教育的学生也越来越多，受遗传因素影响、个人性格、成长环境的不同，在体育技能、动作领悟能力、身体素质等方面有着显著性差异。体育教学是以身体练习为基本手段来达到身体素质的提高和某项运动技能的熟练掌握。因此，在实际教学中，要遵循体育教学的规律以及学生身心发展的规律，因人而异、区别对待。大学生之间在运动能力方面存在差异是客观事实，按运动能力差异分层教学就是承认学生之间的个体差异，根据学生存在差异，改变传统教学中“齐步走”“一刀切”的做法，创设一个与之相适应的教与学环境，提供一个良好的学习平台，让每一个学生在学习中找到适合自己的学习方式，让每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分的发展。因此，本研究以河北外国语职业学院 2014 级非体育专业部分学生的大学体育基础课程为对象进行动态分层教学的实验，旨在探讨动态分层教学应用于高职院校大学体育基础课程教学的可行性，为改革我国普通高校体育教学课堂结构和教学模式，提高大学生的综合素质提供参考依据。 研究方法：选取河北外国语职业学院 2014 级非体育专业、参加体育基础课程课的 80 名男学生，随机分为实验班和对照班，在同一时间内进行实验，实验班采用动态分层教学方式，对照班采用常规教学方式。教学实验为期 4 个月，共 16 周，32 课时。实验前对 80 名学生进行身体素质、运动技术水平、自信心、动机水平和身体素质进行综合评定，实验后再次进行评定，并对测试结果进行组间对比，自身对比分析，找出动态分层在高职院校大学体育基础课程教学中应用效果。 研究结果：1 动态分层教学对于提高大学生各项身体素质（坐位体前屈 、50 米跑、引体向上、立定跳远）具有良好的效果，有效提高学生成绩的优秀率 。 2 实验后实验班技术考核成绩优秀率较高，与对照班差异显著，大学体育理论考试成绩明显提高，提高了运动成绩与技术水平。 3 动态分层教学能够提高高职院校大学生体育基础课的自信心和动机水平。4 动态分层教学与常规教学相比较，实验后学生对教学方式的评价较高。II关键词：动态分层教学；高校；体育教学；实验研究 IIIAbstractSince 1999， China's rapid development of higher education， enrollment size gradually increased， into colleges and universities accept more and more college...
