社会工作服务方案设计感悟小学生环保意识提升方案树人大学人类社会在极度使用自然资源用来进展经济后,深感生态环境破坏对人类生存的影响力,于是环保意识以及生态保育观念兴起.自然资源的快速耗竭,已远超过其再生恢复的能力,环境教育已是二十一世纪刻不容缓的使命.世界各国的人民,已深切体认到环保的重要。我们小组这一学期服务方案主题便是对小学生环境保护意识教育的提升。服务方案设计初期，受以往写过的各种服务方案启示，我们小组从一开始便将主题重点确定在知识教育上，摈弃了长远不可实现的目标，从短期目标入手，希望通过这样一个比较平实的活动对小学生爱护环境方面认识有一个较好的改善。本次活动作为组员我主要负责理论理念的部分的书写，我们在上课的时候学过不少的理论，比如著名的马斯洛需求层次理论，皮亚杰的认知进展理论,华生的经典行为主义以及由这些理论为基础的小组工作模式等等，在小组活动方法中也有很多，比如小组工作的学习理论，系统理论等等,相对牵扯的理论与一般解决问题的小组活动理论基础有所不同，我们小组所招募的组员是健康的个体,行为上心理上都不存在什么问题,只是在儿童认知行为进展期对他们某一方面的认识和行为做一个改善性活动，所以我们小组本次运用的理论是班杜拉的社会学习理论。理念:保护环境，从小做起.通过设计此次方案，我发现在设计活动中，将理念联系到实际中去是一个艰难而曲折的过程，在做服务方案时，最难的往往不是寻找与我们活动相关的理论，也不是设计与主题相适应的一系列活动,而是在做这些活动或者说在设计这些活动时如何将理念渗透到我们的一系列活动中，根据我们的活动理念进行完这些活动，因为理论设计初期,根据原先的预想，活动是顺利进行的，但是假如实际去进行的时候，因为种种内部的外部的因素,我们会忘记做活动的理念是什么,导致后来就只是单单的根据活动进程像做任务似的把活动做完,参考我们上一学期做过的综合实训，社会调查就有这样的毛病，导致的后果就是活动结束后，成效并不明显，意义也不大,不管是对于我们的服务对象,还是我们这些做活动的人,偏离了原先轨道，将原本指导我们活动进行的理念基础丢到活动结束后才回想起来，所以，如何在进行的活动的时候,把我们的活动理念如何贯穿到底是一个值得思考的过程,这个时候，小组阶段例会工作就显得十分有用了，将一个整体的活动分成几个阶段来记录，可以及时提醒我们活动进程是否根据原先既定计划，促进反思思考,我们所作的每次活...
