《立体构成》教 案（2024 年—2024 年第一学年度)系 部：应用技术系编制人： 姜静章节名称绪论授课方法和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的与要求目的和要求：1
了解构成教育的重要性2
了解形态与形式的区别3
了解构成的含义4
熟悉构成的源流5
形态构成的基础6
形态构成教育的范围教学基本内容纲要了解构成教育的重要性1) 从时代进展分析现代设计的百年变迁2) 社会进展带来的新行业——现代设计行业3) 构成教育所需的科学领域了解形态与形式的区别通过问答形式分析形态与形式的不同问： 形状与形态的区别
形态和形状是否都具有立体感
答:形状是平面的，形态是立体的
它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理制造的虚幻空间或矛盾空间
形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验
了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素,根据视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的制造性的组合
熟悉构成的源流1) 20 世纪初苏联的构成主义运动
2) 包豪斯学校（德国 1919~1933)3) 包豪斯的制造者是沃尔特·格罗皮乌斯4) 包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２)在设计中提倡自由制造,反对模仿抄袭、墨守成规（３)强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）制造基础构成教学模式(三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）形态构成的基础1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素)2) 整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态
）形态构成教育的范围1) 拓展思维空间,培育空间思维能力2) 培育三维空间的造型能力3) 提高构思创意能力4) 提高对材料和工艺
