综合实践活动教学方案“设计主体"的讨论齐齐哈尔市富拉尔基区老师进修学校 高占国综合实践活动教学方案的设计主体，就是指综合实践活动教学方案的设计者.综合实践活动教学方案由谁来设计，是由老师个体进行设计还是在自主设计的基础上合作进行设计，直接关系到综合实践活动教学方案的的质量,因此，有必要对综合实践活动教学方案的设计主体进行讨论。综合实践活动教学方案的设计主体，根据设计主体人数的不同有如下两种：一种是个体设计主体，另一种是集体设计主体。个体设计主体是指老师一个人作为设计教学方案的主体。在现实的综合实践活动教学方案设计中，基本上都是个体设计，其原因是由于许多学校综合实践活动老师非常少，甚至一是一个，即使有两个以上由于教的年级不同也往往是各自为战；还有更深层次的原因，就是老师们已经习惯了自己进行教学设计，除非是学校必须要求集体备课，但是，许多学校的集体备课往往都是形式，实际上还是老师自己进行教学设计。个体作为教学设计的主体有其好处也有弊端。从好处方面讲，这样有利于锻炼老师自主进行教学设计的能力。从弊端来讲，容易受老师自身的知识、能力和经验的束缚，考虑问题往往容易狭隘，不能集中大家的智慧，容易犯主观主义的错误。在综合实践活动教学方案中的讨论案例中，无数事实已经证明,完全靠老师个体所设计的教学方案问题最多，也是目前制约综合实践活动教学方案质量的最重要原因之一。集体设计主体是指两个人以上设计教学方案,集体设计主体包括:老师个体之间合作，比如，无组织的两个以上老师之间的合作、有组织的教研组内老师之间的合作、学校内专职和兼职老师之间的合作、学校内不同学科老师之间的合作、跨学校（包括学校之间、地区之间）老师之间的合作；老师和专家之间的合作，比如，老师和学校内外专家的合作等等。老师集体作为教学方案设计的主体的道理大家都知道，能够集中大家的智慧，能够使教学方案相对完善，在计划阶段减少个人主观主义错误的发生等等.而且许多学校领导在这方面也实行了一定措施，比如，采纳教研组集体备课的方式。有的地区还组织区域内教学讨论和沟通，在区域内研讨备课,还有通过网络沟通的方式进行更大范围的合作沟通。这些做法相对与老师个体进行教学设计教学方案,无论从那方面都显示出非常大的优越性。但是，在我们看到的实际情况中，老师集体进行教学方案的设计并没有真正落到实处,往往是走形式。其原因是多方面的，也有集体合作进行教学方案设计的...
