小学数学计算教学的教学策略研究 小学数学教学过程中不断融入了计算机教学的方法，部分教师认为计算机属于机械方面的操作，教师在日常教学的过程中利用计算机只需要进行公式的输入便能够得到相应的计算结果。在实际的教学过程中教师容易产生对教学策略的忽视，形成了小学数学教学“高投资低效能”的结果，学生对数学题目的计算速度较慢，且准确度上也不高，小学生整体数学计算效率低下。因此，作为小学数学教师，需要在日常的教学过程中加强对数学策略的探索，不断提升小学生的数学计算能力，促进小学生全面发展。一、依据小学生身心发展特点进行教学在小学数学计算教学过程中，教师一直采用了传统教学方法，学生对教师的教学方式上较为生疏，从而造成了学生对教师教学方式的不理解，小学生整体数学计算能力较为低下。这样的教学方式与小学生身心发展特点相违背，不利于小学生对教师教学方法的理解。因此，作为小学数学教师，需要依据小学生身心发展的特点进行教学，改变以往生疏的教学方式，采用学生较为熟悉的方法进行数学计算教学，不断提高小学生整体教学能力。针对低年级的学生，教师可以借助相关的工具，让学生能够从实践中获得数学计算方法，从而提升小学生整体数学计算能力。此外，教师可以采用归纳计算的方法向学生进行教学，培养小学生数学思维能力，构建一个良好的教学氛围，让学生能够在相对轻松的氛围中进行数学知识的学习，从而不断提升数学能力。然而，小学高年级学生在经过长期的基础知识的学习过程中，有了一定程度上的理解能力。作为小学数学教师在对高年级学生进行数学教学过程中，可以引导学生进行数学题目的观察，在乘法的教学过程中，教师可以指导学生进行小数点的转换，两个相乘的因素同时扩大倍数，去掉小数点，然后所获得的结果再去掉所扩大倍数的乘积即可。此外，针对不同学生需要采取不同的指导，要充分尊重学生的个体差异性，通过加强对学生的题目联系来提高小学生的数学计算能力。这样的教学方式学生在学习的过程中能够很容易理解，在不断归纳总结的过程中能够掌握数学计算的方法，从而提升小学生整体数学计算能力。二、引导学生进行估算训练在实际生活中人们对估算的计算方法运用的较多，然而在小学教学过程中教师往往注重精确计算的教学，使得学生在估算能力上非常薄弱，造成小学数学教学缺乏实践性。因此，作为小学数学教师在日常的教学过程中，适当地对学生进行估算知识的教学，让学生在生活中形成估算的习惯，...
