自主合作探阶段性总结为了进一步深化教育改革，全面推动素养教育，培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究能力,通过讨论、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下： 一、严格要求,务实开展。 为保证课题讨论能在科学有序的工作状态下顺利开展,我制定了课题讨论的管理细则.要求做到“三必须”:必须随时听课,了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时沟通。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。 二、加强理论学习,提高科研水平。 我清楚的认识到必须转变老师“角色"意识.营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识.我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。 三、积极探究教学环节的最佳方案，突出自主探究、合作学习的有效途径 首先,从的实验讨论课中,我不难看出学生被老师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探究的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解,先猜想再验证,先独立思考，再小组合作沟通。再引导学生自己独立思考,发表个人见解后，再小组合作沟通，拓宽了学生的学习渠道。有利于培育学生良好的学习习惯和自我猎取信息的能力,为自主进展打下了基础. 为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案,定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱.学习成了他们的需求,学中有发现，学中有乐趣，学中有收获,这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况,又有利于老师之...
