《确定位置》说课稿淮安市实验小学 耿寅伯今日上课的内容是苏教版六年级下册第五单元《确定位置》的第一课时，本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置,是根据《数学课程标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，进展空间观念。教材分三段编排：例 1，理解方向词,用新的方向词和实际距离讲述物体的位置;例 2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；例 3，用方向和距离描述行走的路线；基于以上对教材和学生的认识，综合新课程理念的实际，我将本节课的教学目标定为:1、使学生在具体情境中初步理解北偏东(西）、南偏东（西)的含义,根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置并能根据平面图描述具体的行走路线2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培育观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,进展空间观念.3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。为了更好的实现预期的教学目标,我认为教学重点是根据方向、距离、角度确定物体的位置。接下来，我将谈谈我对教法和学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，考虑到本节内容的有用性和实践性,我将采纳直观演示法，讲解法，我将利用直观教具(或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探究新知,理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。在学法上，让学生自己动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置,充分发挥学生的个性.基于以上对教材的认识以及教学目标,教学重难点,教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学过程的预设：(一）创设情境，学习新知我会创设马航失事后组织救援的情境，将学生带入救援现场，让学生观察雷达屏幕显示的求救信号，说一说这些求救信号分别在搜救艇的什么位置.A、B、C 点比较容易，根据已有的知识经验，学生很容易说出来。接下来出示 E点和 F 点，学生都会说是东北方向 40 千米处，然后我就追问，这两个点一样吗，都是东北方向 40 千米处,搜救艇能找到吗？然后我就引导学生确定位置除了方向和距离还需要什么条件？学生说角度，然后让学生尝试表达，学生虽然知道角度但...
