《茅屋为秋风所破歌》公开课教案一、 导入 ：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋,锦衣玉食.可事实远非如此.恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说,更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子.那是公元760 年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，临时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所.但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至.再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋",用心倾听诗人的心声。二．杜甫简介:杜甫，字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史"，诗人被尊称为“诗圣"。三．整体感知（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。1、初步感知（指导学生领悟作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气. 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领悟这首诗的思想感情.学生齐读完后,老师指正解读并纠正字音. 齐读之后，再让一个同学单独朗读.学生读完，老师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 最后,听范读录音。(使课堂气氛达到一个小高潮.)2、研读赏析⑴、赏析第一诗节设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶狠”等词语，有何区别？讨论明确：“怒号"说明风之大，风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法。设计问题②：“卷”和“吹"相比,在描写风之猛烈上好在哪里？讨论明确：“卷”字好在很形象化,有力度。设计问题③：后面的动词有哪些?用法有什么好处?讨论明确：后面还有“飞”—“洒" —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面.设计问题④：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“...
