2024《会走路的树》教学反思《会走路的树》教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《会走路的树》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《会走路的树》教学反思 1 一、凸显浓郁的语文味儿 《会走路的树》这篇文字清爽美丽的文章，很简单造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教化，那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的驾驭，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢），唤起阅读期盼。继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细微环节咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美妙的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“每天、很多、好玩”等词语中感悟出小树对小鸟的热忱、宠爱、关切和友好。借助多媒体再现情境启发学生结合画面想象他们交往的欢乐。“小树带着小鸟来到......，看到了......”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的快乐相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老挚友要分手了。这时，我又抓住“告辞”一词，唤醒学生与亲人告辞的生活阅历，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真实的感受、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友情和难分难舍之情。 在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的 5——9 自然段中，我采纳多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书沟通，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”“师生互补”，变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完备地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。 二、出现文本细读的才智 《会走路的树》这篇课文的情感基调、...
