2024《沁园春·长沙》教学设计《沁园春·长沙》教学设计 作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的《沁园春·长沙》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《沁园春·长沙》教学设计 1 教学要点 1、驾驭《沁园春·长沙》中有关字、词的读音和含义。 2、理解句意，概括本词的中心。 3、理解情景交融的艺术手法。 4、在理解的基础上进行背诵。 教学过程 1、检查预习状况。 ①字词的读音与书写。 ②朗读。 2、导入。毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色调。初中读过的《沁园春·雪》是这样，现在这篇《沁园春·长沙》也是如此。我们要留意作品中写了怎样的景，抒了怎样的情，景与情又是怎样有机地结合在一起的。 3、分析上阕。 ①“独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。”点明白词中表现的时令地点和作者的境况。出于词律的须要，词中用语的依次往往与直白的散文不同。此句今译就要调一下语序：在深秋的季节，我独自一人来到桔子洲，面前的湘水向北流去。” 难点是“独立”一词，须联系背景去理解。注释中有“隐私离开韶山到长沙”一语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以“独”自一人来到桔子洲。同时，“独”字又与下阕的“百侣”相对，形独而心不独。开篇“独立寒秋”表面看是切合时令特点与作者境况，事实上读罢全篇会发觉，诗人却唱了反调：“独立”而不孤寂，“寒秋”却无冷意。 ②“看万山红遍……万类霜天竞自由。”集中描绘了绚丽多彩、生气勃勃的秋景图。用“看”字领起，始终贯到“自由”，与下阕中用“忆”字领起，《沁园春·雪》中用“望”字领起，均称做一字领起。读词时要会找到这种字。 提问：这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般咏秋景诗词的基调有何不同？（如“风急天高猿啸哀”，“悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰”）你能用四字短语概括毛泽东眼中的秋景之特点吗？（如“色调斑斓”“生气勃勃”“美不胜收”） 讲解：这里作者用如橡大笔为我们描绘了富有朝气的秋色图。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描绘了它们的特征如红、染碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围如万、层、漫、百长、浅，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最终...
