2024 版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探究中不断向前开展，这对小学生科学素养的培育发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素养行动在根底教育领域的顺利进展并以此来推动小学科学教育的深化开展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2024 年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、容以与实施建议。为帮助小学科学老师正确解读与把握 2024 版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好开展，本文将从以下四个方面对 2024 版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准〞进展分析。一、课程性质与课程设计思路首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的根底性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培育观察、比拟、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身开展打好坚实根底，此其根底性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进展相互渗透，从而促进学生的全面开展，显著表达出小学科学课程性质中的综合性特点。其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为 1、2 年级，3、4 年级，5、6 年级三个学段。既符合教育者按阶段进展教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原那么。具体可表现为标准以四大领域的 18 个主要概念构成了本课程的学习容，并将其细化为 75 个学习容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进展整合与细化，进而实现从根底教育开始循序渐进的培育小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并根据小学一、二年级每周不少于 1 课时进展课程安...
