二、评估资料A1〔〕学生自理能力评估表请用“√〞勾选相应选项观察项目是否备注自理—进食√1、用手指拿取小块的食物来吃√2、用吸管吸√3、用杯子来喝水而不弄湿√4、用勺子进食而能大致保持清洁√5、将饮品从水壶里倒出来而不弄湿√6、用牙签取食物√7、用筷子夹食物√自理—穿衣1、脱鞋子√2、脱袜子√3、脱短裤√4、拉下大拉链√5、解开大扣子√6、脱外衣〔纽扣以被解开〕√7、拖鞋子√8、穿袜子√9、穿外衣√10、穿长裤√11、扣上纽扣√12、脱套头衫√13、穿套头衫√14、解开 4 颗小纽扣√15、扣上 4 颗小纽扣√16、示后，懂得串上鞋带√自理—梳洗1、自行洗脸√2、自行洗手与抹手√3、拧手巾√4、在需要时候自行抹鼻子√5、自行梳头且能梳整齐√6、自行用牙膏刷牙√7、自行洗澡√自理—如厕1、能自行完成如厕过程√2、自行擦屁股√3、自行去厕所，如厕后洗手√第 2 页 A2 学生自理能力评估结果分析表领 域优 势劣 势原因分析自理能力该生能够自己进展吃饭饮食动作，家长与其沟通后略复杂的动作也可以完成。相比照拟精细的动作，比方如厕、穿衣服、系鞋带等行为仍旧无法完成，无良好的卫生习惯该生不仅仅存在言语障碍，在智力开展上也存在缺陷。第 3 页二、评估资料B1〔郝德全〕学生社交能力表现评估表请用“√〞在“〔〕〞勾选儿童的表现观察项目评估时单对单交往备注A 同意接纳亲近的情况1.当别人接触儿童身体时，儿童会〔 〕无反响 〔√〕抗拒 〔 〕承受 〔 〕其他2.在群体中，儿童喜爱靠近的位置是〔 〕靠近墙壁 〔√〕靠近墙角〔 〕位置恰当〔 〕其他3.与人交往时，儿童与人距离是〔 〕太近 〔 〕太远 〔√〕恰当 〔 〕背向别人 〔 〕其他B 运用物件与身体1.儿童把玩玩具时，他会〔 〕只把玩某一种玩具 〔 〕只关注玩具的某一局部 〔 〕以不符合年龄的方式把玩玩具 〔√〕恰当的玩耍 〔 〕其他2.儿童在上课或玩耍时，身体动作会〔〕有自我刺激行为 〔√〕恰当地运用身体〔 〕其他C 引发社交沟通1.儿童的沟通欲望〔 〕主动 〔√〕未会主动 〔 〕其他2.儿童的沟通方法是〔 〕非语言沟通 〔√〕语言沟通 〔 〕没有沟通 〔 〕其他3.有语言能力的儿童在对话时能〔 〕有效地持续对话 〔 〕未能有效的持续对话 〔 〕适当的终结对话 〔 〕未能适当的终结对话 〔 〕其他 有言语障碍 D 社交反响1.当别人与儿童有目光接触时，他会〔√〕躲避目光接触 〔 〕与别人的目光接触过...
