“互联网+”个性化教学模式讨论 摘要：随着国家将“互联网+”列为国家战略，互联网与教育、教学相结合产生的新教学理念和模式,成为新时代教育的诉求。“互联网+”教学的实现需要对现有教学模式进行个性化、协作化等多模式的整合性改革。本文首先厘清“互联网+”教学的基本特征以及与传统在线教学的主要区别，并从教学准备、课前自学、课堂学习、协作学习、个性化学习、课后提升、反馈评价等几方面提出构建个性化的“互联网+”教学环境，以及对如何实现一体化的“互联网+”教学模式进行了详细分析。 关键词：互联网+；个性化教学；协作学习；教学模式 一、引言 2024 年，政府报告中制定了“互联网+”行动计划，标志着“互联网+”被纳入国家战略。“互联网+”教育不是一个单纯的教育技术变革，也不是对传统教育的颠覆，而是构建教育过去、现在和未来的桥梁。现代教育需要通过互联网技术获得“互联网+”的能力，形成新的“信息能源”，从而推动整个教育行业的快速整合，并利用相关产业和社会资源来充实和丰富教育资源，使得教育更加开放，老师和学生之间联系更加紧密，更易于提供 O2O 个性化的教学。这也为终身学习社会奠定坚实基础。[1] 二、“互联网+”教学的现实特征 （一）“互联网+”教学与传统网络教学区别 传统的网络教学很重视将课堂教学内容和教学方式复制到网络平台，依靠视频方式进行讲解，但没有进行教学内容的碎片化设计和重构，无法利用网络技术实现协作式和个性教学，存在众多影响教学质量的问题。一是基于论坛的网络互动教学方式缺乏科学组织，讨论主题和课堂教学结合不够，学生僵化地围绕老师进行学习，无法形成自己的学习模式，网络系统提供的固定功能和模块也难以体现老师教学设计的创新和学生自主学习的规划。二是目前的网络学习平台更专注于对学习结果的评价，没有对学习过程的记录和分析，也无法帮助老师准确分析学习者的学习进度、困难，难以为学生制定个性化的学习方案，而学生也对网络工具的个性化功能充满疑虑。[2]三是学习过程设计存在较大区别。教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授通过课堂中的讲授完成，内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践完成。 （二）“互联网+”教学促使学习模式的变革 在“互联网+”的教育观中，课程的提供者为老师，但课程教学围绕学生的需求和个人偏好实施，老师是主体学生是中心。学生和老师共同制定教学和学习方案，学生根据“互联网+”平台提供的学习...
