“以合作探究促进学生自主学习”理念 摘要：在课堂教学中践行“以合作探究促进学生自主学习”是新课程改革提倡的科学理念，强调学生的自主、合作、探究等来促进学习。文章通过对该理念的学习与探讨，并结合初中思想品德课程的教学实际，阐述了如何将“以合作探究促进学生自主学习”这一理念转化为教学行为，以积极寻求教学的经验沟通和能力提升，改善思品教学的课堂氛围，培育学生的政治热情。 关键词：合作探究；自主学习；理念；教学行为 教学理念更新是课堂教学改革的灵魂。没有先进的教学理念，一切改革行动都会回到原点。政治教学在传统观念里属于“背诵”类学习，这些道理大而空，没有什么实际生活价值，仅仅是对学生进行思想和精神引导而已。在《新课标》的基本理念中，有这样一段话：“新课程应促进学生自主学习，让学生积极参加、乐于探究、勇于实践、勤于思考。”很显然，“以合作探究促进学生自主学习”这一理念与《新课标》的基本理念相一致。那么，如何将该理念转化成自身的教学行为呢？笔者结合自身所学知识以及教学经历，总结了以下几点：第一，老师必须正确认识和把握这一理念“以合作探究促进学生自主学习”，顾名思义，是通过合作探究的方法促进学生自主学习。即是合作探究，便不是孤军奋战，而是通过小组的形式展开多人合作，共同探讨。在合作中，师生之间、学生之间通过沟通发生思想的碰撞，能够集思广益，探究知识的无穷神秘。自主学习则侧重于“自主”二字，即是自觉、主动之意。传统教学多是“填鸭式教育”，学生是“被逼着”、“要我学”的状态。但假如是自主学习的话，那就转变为我自觉、主动地学习，是“我要学”的状态，是自己的求知欲使然，而非外力强加。初中政治与学生的生活紧密相连，老师可将课堂学习与学生的生活实际相结合，引发学生对课本的阅读和理解，进而联系生活实际运用，加深理解的同时，让学生将所学知识指导自己的生活实践。第二，老师必须结合学科贯彻这一理念将“以合作探究促进学生自主学习”这一理念转化为教学行为时，必须结合学科特点，紧扣教材，做到具体问题具体分析。在进行教学设计时贯彻“以合作探究促进学生自主学习”这一理念，需要精心思考设计，在达到理念效果的同时，亦能彰显学科特色。这一理念可以巧妙地运用于课堂教学的互动中。 1．将理念运用于学生活动———讨论沟通 在教授《中华文化博大精深》这一课时，我事先将班级学生分为 6 个小组，让他们通过小组合作找出中华文...
