“双师”老师素养与职业教育讨论 摘要：职业教育文化既有一般教育文化的功能，又有自身的特点。以需求为导向办学决定了职业教育文化建设旨在构建文化育人特色，进而能动地作用于学生的职业进展和老师的专业化。遵循组织文化对接的机理，学校实行系列举措以“双师”老师素养文化建设为先导，打造职业教育文化育人特色。学校应该通过多种方式构建“双师型”师资队伍。学校要培育老师的制造性人格，使之具备参加校企合作的能力，以在与企业的积极互动中形成文化自觉和自信，增强自我认同，增强职业教育的社会认同。以老师文化为先导构建职业教育文化育人特色，让文化“软实力”硬起来。 关键词：老师文化；职业教育文化育人特色；自我认同；社会认同 文化是软实力，在职业教育进展过程中，文化以其特有的约束力，以一种潜在的方式能动地作用于职业教育。发挥教育文化对促进就业的能动作用，职业学校在校园文化建设中引入社会其他亚文化，如行业文化、企业文化和职业文化等。各种文化进入校园后，学校通过选择、传播和创新的方式与上述文化对接，构建职业教育文化育人特色。校园文化建设中不可避开要面对文化整合和冲突问题，积极探究促进校企文化融合的有效途径、方法，解决文化建设中的困惑显得尤为重要和迫切。 一、职业教育文化育人特色及其能动作用 （一）职业教育文化育人特色 与其他教育类型不同，以就业为导向办学决定了职业教育文化建设要服务于社会经济进展和个体的职业进展，职业教育文化建设的使命决定了学校要以文化建设为桥梁，促进校企深度合作，进而了解社会需求，以需求为导向办学，促进学生就业。可以说，职业教育文化建设是促进职业院校与企业合作的手段。职业教育文化建设宗旨是要打造文化育人特色。所谓“特色”，就是个体所独有的特质，职业教育文化育人特色是职业教育文化建设的灵魂。职业教育文化处于一定的社会文化背景之中，它与一般教育文化和企业文化既有联系，也有区别。职业院校文化与一般学校文化、企业文化都是亚文化，区别于企业文化，职业教育文化具有育人功能，区别于教育的一般文化育人功能，这种文化育人功能是在校企合作、生产与教学的配合中形成的。职业教育文化育人特色在于职业性、育人性、先进性。 （二）职业院校文化育人的能动作用 文化具有能动性，职业院校文化育人能够促进个体的职业进展，促进老师自主专业化。打造文化育人特色，是增强师生自我认同，增进学校办学实力，促进职业教育社会认同...
