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《小学生个性化作业》》阶段性小结

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《小学数学个性化作业设计的讨论》阶段小结-----第一小学课题组长期以来,在多年的数学教学实践中,我们不难发现,老师往往把作业的功能定位于“知识的巩固〞和“技能的强化〞上,作业的目的与容只注重学生的死记硬背、机械训练,注重重复和模仿,而无视了在作业过程中所表达的学生的困惑、情感、态度、价值观、制造能力和实践能力。长此以往,学生对数学失去了兴趣,负担过重,教学效率低下,往往导致了高分低能。传统的作业已不适应新课程实施的要求,针对这种现状,作业改革势在必行。基于以上的认识,我们提出了“小学数学个性化作业设计讨论〞的课题讨论。本课题于 2024 年 6 月正式开题,预期到 2024 年 12 月结题,历时两年时间。现将半年来的讨论工作总结如下:一、健全组织,有序开展《小学数学个性化作业设计讨论》是河东区“十二五〞规划立项课题,2024 年 1-4 月为启动阶段。课题工作组专门召开了教研组成员会议,共同探讨课题的讨论要从哪几个方面入手,怎样进展讨论,到达什么样的目标,以什么形式呈现讨论成果等问题,在大家的共同讨论下,我们初步形成了《小学数学个性化作业设计讨论课题讨论方案》,根据讨论的总体目标,我们把本课题的讨论容细化为:1、小学数学作业设计的类型的讨论,着重讨论的类型为:〔1〕调查性作业〔2〕游戏性作业〔3〕层次性的作业〔4〕实验性作业〔5〕探究性作业;2、小学数学个性化作业设计谋略与原那么的讨论;3、小学数学个性化作业评价的讨论。在讨论的过程中,我们注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,与时总结讨论情况,以指导下一阶段的工作。二、调研分析,排查问题在课题讨论初期,我们对本校学生作业现状进展了调研分析。1、课题组成员深化课堂进展广泛听课,调阅学生作业,发现作业设计中存在的共性问题。主要是作业形式单调,要求雷同。2、组织老师广泛讨论,排查学生作业低效或无效现象产生的原因。老师在相互讨论与共同研讨中,排找出以下原因:①老师对新课程课标的研读不够深化,只从课程标准中获得关于课程目标、容标准、根本理念等,而对如何根据教学容,落实教学目标的方法的学习讨论较少。对新的教学理念的理解不透彻,作业设计中不能表达学生差异性。②对作业教学的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学容的巩固与熟练。③对学生讨论不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同;同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一...

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