班级文化建设评价标准整体效果：A. 美观、大方，栏目齐全、内容充实，文化氛围浓厚，能充分彰显班级特色、小组合作及学生个性，为各学科师生整体教学活动开展创设温馨的活动（生活）环境。B. 简略、单调，栏目较全、内容简单，有较鲜明的班级特色及文化氛围，能为师生教学活动开展提供较为舒适的活动（生活）环境。C•杂乱、乏味，栏目不全，内容较少,班级特色及文化氛围不够浓厚，缺少合理的规划与布局，环境创设不够充分。个人专栏：A. 每位学生均设有个人专栏，专栏内容符合学生个性特点及长远发展，集教育性、激励性、发展性、动态性为一体，能坚持长期更新，不断完善。B. 部分学生设有个人专栏,专栏内容简单,学生自创项目较少，缺少长远规划，具有较好的教育性、激励性、发展性、动态性，更新、完善长期性不强。C. 无学生个人专栏，专栏设计仅在班级布置其他方面有简略体现，不利于学生个性彰显及长远发展。图书园地：A. 设计精美，图书种类集全、分类明晰、内容积极，能坚持面向班级全体学生借阅，有规范的管理要求及借阅记录。B・设计简单,图书种类较全,书目筛选不足,分类不足，借阅量较少，管理欠缺，借阅记录欠完备。C. 无设计，图书种类较少，书目未筛选，无分类，借阅量很少，无管理，无借阅记录。生态园地：A. 布置精美，所有生态素材（花卉、草木等）全部由学生培植，配有一定的培植对象简介和培植指导，对班级环境美化、净化有很好的提升作用。B. 摆放凌乱，生态素材部分来自学生培植，无培植简介和培植指导，对班级环境美化作用不大。C. 未设置生态园地。科技园地：A. 所有作品均源自学生自创，对实验学科教学开展及学生动手能力培养有很好的锻炼作用，有利于班级文化丰富及学生个性、思维能力、创造意识培养。B. 布置单调，缺少创意，对实验学科教学开展及学生动手能力培养意义不大。C. 学生自创作品很少，多数项目均源自学校及学科老师提供的现成科技物品。实验园地：A. 摆放整齐，配有指导说明性标签（特殊仪器及药品配有〃安全警示”提醒），对教室美化及学生实验学习发展有很好的帮助作用。B. 摆放松散,配有个别的指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“安全警示”提醒），标签内容简单，对教室美化及学生实验学习发展帮助作用不大。C. 摆放凌乱，无指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“安全警示”提醒），对教室美化及学生实验学习发展无帮助作用。合作学习：A. 设有专门的合作学习园地，园地分小组分学科设...
