志愿者案例分析样例姓名谷思涵性别女出生日期1992.5.15民族汉学历硕士在读专业汉语国际教育政治面貌团员派出单位中国传媒大学毕业院校中国传媒大学任期15.3~16.1赴任国家韩国赴任学校全罗南道大马小学*案例类型教学——教学方法背景我所在的是全罗南道的灵光郡,负责一所主校以及两所副校的汉语教学工作。主校大马小学的汉语课分为正课和课后课两部分进行，一到六年级的主课每周一课时，全体学生都要参加以及三到六年级的课后课每周两课时，自愿选择。而两所副校的汉语课全部作为课后课，灵光小学一二年级以及三四年级每周两课时，畝良中央小学三到六年级每周两课时。问题 我的主校大马小学学习汉语已经有三到四年的时间了，但是学生们对于汉语的掌握情况依旧非常不理想，主要原因一是因为每年一位汉语老师导致课程内容无法连贯，二也是最重要的原因学生们非常缺乏学习热情以及动力。实际上我的主校全部学生只有三十多名，即使是上正科也是真正的“小班教学”，老师是可以实现每一位学生都照顾到的。而另一方面从汉语本体来讲，尤其是类似这种“零基础”的学生，开头其实是比较困难的，尤其是我比较注重学生最基础的语音掌握，所以时常从拼音入手讲授新课，每节课前也都必定要附有拼音的拼读练习，但是语音本身又是极其枯燥的一部分，时间长了导致孩子们对于语音练习十分排斥。解决方法 我想对于大部分的对外汉语老师来说，语音部分的讲授都是非常棘手的一部分。但是另一方面，由于小学生自身的语言系统可能还不是非常完整，所以对于语音的掌握其实是有一定先天优势的，所以说语音作为学习一门语言的基础应该率先也是重点被学生掌握。那么如何让学生更快更好的掌握汉语语音就成为我的一个大问题。在最初的汉语课堂上我的教学方法是先由老师带读，然后带入拼读，最后加入声调形成完整的音节，做到让每一位学生都能张开嘴并且思考。但其实这种方法非常被动，学生往往没有真正思考而只是被动的成为一个复读机，几乎无法掌握学习过的汉语语音。所以一段时间后，我尝试着花更多的功夫进行语音部分游戏的设置，在每一位学生参加到游戏中来的过程中，引导他们积极思考，假如回答正确更是给予他们奖励以此激励，于此同时也少不了惩处，许多学生为了避开惩处只好积极思考。一段时间过后我发现这种办法对于孩子们学习语音的热情有所提高。反思 小学生的对外汉语教学区别于成年人或者是心智已经逐渐成熟的中学生，被动的教学往往达不到理想的效果，应该真正...
