关于校园文化建设中班级文化建设的思考 固东中学 明立钦为了将学校建设成有自身特色且具有典型示作用的窗口学校，并让学生成才，老师成名，学校成功。我校就校园文化建设进行讨论，挖掘，推广，建设，即形成特色文化。向校园文化要效益，向校园文化要质量。本校本着“较好一个学生幸福一个家庭，办好一所学校造福一方人民！”的办学理念，与“个个都重要，人人都提高！”的教育理念，深化思考开展校园文化建设。作为其中的一员，我就校园文化中的班级文化建设进行以下思考：为什么一走进有的班就让人赏心悦目，精神振奋？为什么有的班主任带出来的学生进展后劲相对大些？为什么有的班比其它班更加朝气勃勃，凝聚力强？为什么有的班主任工作很投入，但实效差？为什么我们说有的班“班风好”，有的班“班风差”？为什么有的家长认为不但要给孩子选一所好学校，更重要的是选一个好班主任？……原因多种多样，但重知识轻文化，班级文化建设较弱是班级管理缺乏亲和力，实效性差主要原因之一。所谓“文化”，是指人类在社会历史进展过程中制造的物质财宝和精神财宝的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同制造的财宝，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、进展的系统工程，它的主体是学生。 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉与到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的老师之间以与老师与家长之间的关系。而老师与老师之间是合力的关系，老师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。 （一）“硬文化”的建设 所谓硬文化，一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探究未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学...
