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创新科学学科教学,培养学生多种能力

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创新科学学科教学,培育学生多种能力 摘要:当下的义务教育课程标准中明确指出了:小学科学课程要注重对学生观察能力的培育,要能够紧密结合学生的生活实际,在具体的动手实践操作或户外活动中进行。老师要能够积极创新科学课程教学模式,用更为有效的策略与教育智慧来充分调动小学生学习的注意力与积极性;利用好小学生动好奇心理,采纳动态化的现代教育技术手段,采纳实验教学法,积极培育学生的科学学习素养能力,从而能够促进学生的综合素养的全面提升。 关键词:小学科学;实验法;创新思维 小学阶段的学生天性活泼,喜爱能够用眼睛就能看见、用手就能触摸、用耳朵就能听到的东西,他们的形象直观思维占据着主要地位。学生从直观感知到理性思考的转变过程,需要老师能够联系学生的实际生活,需要老师在具体的科学教学过程中创新教法,更需要老师能够在众多的活动中培育好小学生的观察能力、科学分析与思考等诸方面的能力。 一、在实验法教学中提高学生的观察能力 科学课程实验想取得实效,老师需要精心设计教案,进一步提升课堂实验效果。老师要提醒学生集中注意力观察。小学生年纪较小,注意力不集中,老师需要用较为新颖的教学模式吸引他们的注意力,培育其科学实践能力与自主探究的精神。 二、提高观察能力依赖于良好观察习惯的培育 每次实验开始前,老师可以先用幻灯片将本节实验课的重点内容强调一下,这样学生就能带着问题进行观察,有效提升教学效率。老师还可以为小学生印制彩绘卡片,让他们能够提前熟悉实验步骤。小学生的认知停留在感性阶段,对事物的本质所知甚少,老师可以带领学生认识事物的本质,掌握其整体特征。这样,学生就能养成善于观察、勤于思考的良好习惯。在实验过程中,老师应认真观察,随时查看学生是否注意力集中于实验,对个别理解力不强的学生进行单独指导,调动学生的各种感官,让他们亲身感受实验体的味道、颜色、性质等,这样才能让实验顺利进行下去。[1] 三、提供丰富直观的道具,培育学生运用多种观察方法 小学生具有较强的模仿力与具象思维,但抽象思维较弱。而科学课程离不开理性思维的融入,因此老师要利用教具,让学生通过直观观察感受科学的魅力。比如一斤铁和一斤棉花是否一样重这个问题,老师可以将这两样东西带到科学课堂上,让小学生通过观察、摸、看等方式,观察这两种物体的具体形态与重量,找到科学规律。老师要注重培育学生的注意力,让学生从小养成从上到下、从左到右、由此及彼、由...

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