小学生器乐教学自主学习习惯培育 摘要：自主学习习惯的培育，是学生认知能力提升、创新能力开发的前提和基础，与我国新时期人才培育目标相互承接
基于此，笔者结合一线教学的经验，以 A 班小学生葫芦丝学习为例，对小学生器乐教学中自主学习习惯培育的启示进行总结，以达到教学实践经验归纳，促进学生艺术审美能力提升，与认知能力提高的目的
关键词：葫芦丝;小学生;器乐;自主学习 小学生器乐教学，是义务教育阶段，培育学生认知能力、艺术欣赏能力的主要渠道
随着我国义务教育工作的逐步深化，小学生器乐教学的实践形式，也在逐步创新
由此，老师应把握学生的能力进展特点，开展目标明确性的教学方式，为学生能力的提升，提供了更完善的学习渠道
1A 班葫芦丝教学情况概述 1
1 本次教学目标
依据我国新课标中教学实践标准，在小学教育阶段开展器乐教学，是为了进一步激发学生的内在制造能力，运用器乐声音艺术，让学生更加深化的理解音乐中的知识，辅助学生学习简单的乐理知识，并运用某一种器乐教学为基础，培育学生的音乐赏析能力，形成正确的审美认知能力[1]
2 教学开展过程要点
笔者所在的 A 班中共有学生 40 名，其中男生 20 名，女生 20名，学生的声乐知识基本处于平行状态
本次葫芦丝教学课程，主要分为基础教学部分和拓展教学部分
在正式教学前，首先为学生表演了一段葫芦丝独奏，然后将葫芦丝发音的音调、吹奏方法等，较为简单的内容讲解
同时，在每一个知识点讲解后，都会停留 2-3分钟，让学生自主进行模仿练习
在基础教学课程结束前，重新进行教学知识点梳理；最后，布置葫芦丝吹奏练习，在后期拓展教学过程中，将学生根据每 4 人一个小组，分组练习，针对学生的练习情况进行具体指导，组织学生进行课堂器乐学习[2]
2 小学生器乐教学中自主学习习惯培育的有效启示 2
1“教”与“学”的协调实施
通过在实践教学过程中的要点梳理，
