小学生器乐教学自主学习习惯培育 摘要：自主学习习惯的培育，是学生认知能力提升、创新能力开发的前提和基础，与我国新时期人才培育目标相互承接。基于此，笔者结合一线教学的经验，以 A 班小学生葫芦丝学习为例，对小学生器乐教学中自主学习习惯培育的启示进行总结，以达到教学实践经验归纳，促进学生艺术审美能力提升，与认知能力提高的目的。 关键词：葫芦丝;小学生;器乐;自主学习 小学生器乐教学，是义务教育阶段，培育学生认知能力、艺术欣赏能力的主要渠道。随着我国义务教育工作的逐步深化，小学生器乐教学的实践形式，也在逐步创新。由此，老师应把握学生的能力进展特点，开展目标明确性的教学方式，为学生能力的提升，提供了更完善的学习渠道。 1A 班葫芦丝教学情况概述 1.1 本次教学目标。依据我国新课标中教学实践标准，在小学教育阶段开展器乐教学，是为了进一步激发学生的内在制造能力，运用器乐声音艺术，让学生更加深化的理解音乐中的知识，辅助学生学习简单的乐理知识，并运用某一种器乐教学为基础，培育学生的音乐赏析能力，形成正确的审美认知能力[1]。1.2 教学开展过程要点。笔者所在的 A 班中共有学生 40 名，其中男生 20 名，女生 20名，学生的声乐知识基本处于平行状态。本次葫芦丝教学课程，主要分为基础教学部分和拓展教学部分。在正式教学前，首先为学生表演了一段葫芦丝独奏，然后将葫芦丝发音的音调、吹奏方法等，较为简单的内容讲解。同时，在每一个知识点讲解后，都会停留 2-3分钟，让学生自主进行模仿练习。在基础教学课程结束前，重新进行教学知识点梳理；最后，布置葫芦丝吹奏练习，在后期拓展教学过程中，将学生根据每 4 人一个小组，分组练习，针对学生的练习情况进行具体指导，组织学生进行课堂器乐学习[2]。 2 小学生器乐教学中自主学习习惯培育的有效启示 2.1“教”与“学”的协调实施。通过在实践教学过程中的要点梳理，发现在小学生器乐教学中，注重学生自主学习习惯的培育，是“教”与“学”协调实施的保障。在教学过程中，以器乐表演为引子，应用音乐激发学生的音乐学习兴趣。在课堂教学过程中，辅助学生逐一进行学科要点学习，并在每一要点学习过程中，都让学生进行新知识自主练习。在这一实践过程中，不仅顺利完成了教学任务，也让学生对葫芦丝这一器乐有了一定的了解，实现了学生学与老师教过程的有机统一。同时，在实践过程中，老师教与学的统一过程，也体现为笔者对学生器乐...
