小组合作学习的组织与实施策略传统班级管理模式过多强调老师的“管”，轻视学生的自我教育与自主管理，对学生间的相互影响、相互约束、相互激励重视不够，对学生的引导、评价和管理手段单一、方法简单，特别是对学生的自主进展和学生间相互合作没有引起足够的重视，严重地影响和制约了学生的自主学习和合作学习，影响了学生学习的质量和效率
因此，课堂的组织、结构、管理、评价必须改革
“导学案”模式，其核心是老师引导学生自主学习、合作学习
合作学习主要以小组合作学习的形式开展，包括小组学生间的合作和小组间的合作与沟通，班级管理工作也就相应地围绕引导、帮助和促进学生自主与合作学习活动来开展，使学生自主地合作、在合作中体现自主，以此为导向，改革、创新班级管理工作，构建自主学习与小组合作学习相结合的组织、管理、评价机制
一、“导学案”模式的班级管理特点根据“导学案”模式的特点，班级管理要体现出老师的主导性、学生的主体性、师生间的多维合作性、信息沟通的多向性、管理的性、进展的多维性，更关注“以人为本、以‘导’引学、自主管理、有效自律、促进合作、科学评价、文化育人”
1．以人为本
尊重人性，尊重学生，把学生定义为生动活泼的人，班级管理工作顺应人性，“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，以促进全体学生的全面和谐进展为目的
2．以“导”引学
以老师为主导、学生为主体，学生在老师引导、指导、帮助下自主地学习、体验、合作，使学生在过程经历中体验、感悟、进展
班级工作不是管理、约束学生，而是引导、帮助、评价、激励学生
3．自主管理
自主管理指学生在老师的组织和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定目标的过程
一是全体学生积极参加班级管理，自觉地担负起班级的某部分或某方面的组织管理或服务工作，主要通过班、组干部为载体来实现班级成员的愿望和要求，为班级服务，在班级里起着组织、引导、协调、服务、监控、激
