德育生态与生态德育辩论 德育生态与生态德育是当前德育讨论过程中出现较多的两个新潮名词
在有些讨论论文中，存在着混用的现象
同时，德育生态也是“德育工作生态模式讨论”课题的核心概念，能否准确把握其概念、内涵与实质，直接影响讨论的路径、方向和成果
因此，辨析德育生态与生态德育之间的区别，正确合理使用这两个概念，是非常必要的
我们认为，德育生态与生态德育的区别主要体现在以下几个方面： 1、概念不同 生态德育是近年来德育讨论的热点之一
人们关于“生态德育”这一概念的解释，尽管表述各异，但并无实质性差别
著名学者刘惊铎等认为，生态德育是指“教育者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态观出发，开发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，养成关怀爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯，它要在受教育者思想上树立一种崭新的人生观、自然观，合理调节人与自然的关系，有意识地调控人对自然的盲目行为
”许多讨论者指出，生态德育是“一种新型的道德教育活动”，或“一种新型的德育活动”，是“一种新德育观”，或“将一种新的德育观渗透在德育活动中”
生态德育是传统德育在内容上的拓宽，在领域上的延伸，显然属于德育的本体论层次
目前学术界关于德育生态的讨论还不多，尚未引起讨论者的足够重视
我们认为，所谓德育生态，是指德育工作者从改进德育工作方式，增强德育效果出发，借助生态学、教育生态学的原理与方法，遵循道德品质养成规律，消除德育工作中的各种不和谐因素，制造一个和谐、欢乐、自然的德育生态环境，维持德育生态系统的平衡协调，促进学生道德品质的自然生成
德育生态概念的提出是对当前学校德育工作生态失调失衡的反思的结果，是德育方法模式的探究和创新，属于德育方法论层次
德育生态强调，德育工作一定要有生态观、系统观，坚持以学生为本，以学生为主体，遵循学生道德生成的规律
