教育心理学人文向度建设改进路径 摘要:教育心理学是现代心理学学科群中比较成熟的重要分支之一，追求实证性讨论方法汇成了该学科的主要特色。长期以来，以行为主义、认知主义为代表的实证科学向度的教育心理学讨论范式虽然居于优势地位，但以人本主义和建构主义等为代表的人文科学向度的讨论范式，也为教育心理学的科学化进展做出了重要贡献。当前人文向度的教育心理学讨论在实践操作层面尚属薄弱环节，要解决当代教育心理学的深层进展问题，需要在吸收已有实证性讨论成果的基础上，加强教育心理学的人文向度的价值性引领、方法创新功能，进一步提升人文向度的讨论水平。 关键词:教育心理学;自然科学向度;人文科学向度;改进路径 教育心理学是现代心理学学科群中比较成熟的重要分支之一。长期以来，以行为主义、认知主义为代表的讨论范式占据着优势地位，追求实证性、操作性汇成了教育心理学的主要特色。同时，以人本主义、建构主义为代表的讨论范式开辟了新的讨论视域，不仅为人文向度教育心理学进展提供了重要支撑，也为教育心理学的科学化进展做出重要贡献。尽管人文向度的讨论理念先进，彰显了教育的人文本质和社会属性，却也面临着许多问题，尤其是现实性、操作性方面存在的难题，导致人文向度教育心理学的进展举步维艰。在“科学/人文”相结合的现代科学进展总体趋势下，加强教育心理学讨论的自然科学向度与人文向度建设均是其学科进展的内在应有之义，而如何进一步重新认识与理解自然科学向度建设的重要成就，自觉反思人文向度进展的积极意义及限度，在科学先进理念的指引下探讨人文向度教育心理学的改进路径，就成为教育心理学进展和改革进程中值得探讨的重要问题。 一教育心理学自然科学向度建设成就及问题 长期以来，教育心理学作为一门基础学科与应用学科而得到学术界的公认。赫尔巴特认为:“教育者的第一门科学———虽然远非其科学的全部———也许就是心理学。”他基于心理学原理提出明了、系统、联想、方法四段教学法，后来进一步演绎为五段教学法。他与弟子卓有成效的努力，为教育心理学开辟了健康的进展道路，而他们所讲的心理学是广泛意义上的不是偏于一端的心理学 。1879 年冯特创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的正式诞生。虽然冯特早已指出这种讨论向度的局限性，但自然科学向度的讨论路径构成了近代心理学进展的主流趋势。进入 20 世纪以后，自然科学讨论向度成为以行为主义和认知主义为代表的各学...
