案例教学法在血液科教学的应用

案例教学法在血液科教学的应用 【摘要】目的讨论在血液科教学中运用案例教学法的效果。方法选取某医学院 2024 级临床医学专业在血液科实习的本科医学生66 名；根据抽签的形式将 66 名临床医学专业的医学生平均分为观察组与对比组，每组学生 33 名，对比组医学生运用传统教学模式进行教学，观察组医学生运用案例教学法进行教学，比较两组学生的期末成绩的优秀率，及学生好评率。结果观察组 33 名医学生的期末成绩高于对比组学生，差异具有统计学意义，P＜0.05，观察组医学生的好评率高于对比组学生，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论案例教学法对比传统教学法优势明显，能有效提高学生的期末成绩，调动学生学习的积极性，更好地培育医学生的临床思维能力。 【关键词】案例教学法；血液科；临床教学 血液科是内科中较为重要的科室，涉及较多的专业技术试验，是内科的主要分支[1]。血液内科的教学工作也较为复杂，教学难度较大，教学内容也十分抽象，不益于学生的理解，教学效果难以保证。传统的教学模式以老师讲述为主，属于灌输式教育，教学模式单一、枯燥，学生没有学习的兴趣，教学效果不理想[2]。传统的教学模式违反了医学重视实践的教学模式，不被学生们所接受，本文主要讨论在血液科的教学中运用案例教学法的效果，我校特将 2024级临床医学专业 66 名在血液科进行实习的医学生作为本次临床观察的对象，运用两种不同的教学模式进行教学，并将学生的期末成绩进行对比，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 资料来源 选取我校 2024 级临床医学专业在血液科进行实习的 66 名学生，根据抽签的形式进行平均分配，分为观察组与对比组，每组学生 33 名，对比组学生运用传统教学模式进行教学，33 名学生中男性 学 生 14 名 ， 女 性 学 生 19 名 ； 年 龄 22 ～ 23 岁 ， 平 均 年 龄（21.4±0.5）岁，观察组 33 名学生中，男性学生 17 名，女性学生16 名，年龄 22～23 岁，平均年龄（22.0±0.5）岁，两组医学生的一般资料差异不具有统计学意义，P＞0.05。 1.2 教学方法 对比组运用传统教学法进行教学，主要以老师讲述教材中的内容为主。观察组 33 例学生运用案例教学法进行教学：（1）病例收集：首先要求老师收集临床上与教学内容相符的病例，选择病例时要优先考虑：真实性及是否典型。整理出合适的病例并做好课前准备。（2）分组：老师将学生进行自由分组，每组学生 3～6 名，每组学生...