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案例教学法在血液科教学的应用

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案例教学法在血液科教学的应用 【摘要】目的讨论在血液科教学中运用案例教学法的效果。方法选取某医学院 2024 级临床医学专业在血液科实习的本科医学生66 名;根据抽签的形式将 66 名临床医学专业的医学生平均分为观察组与对比组,每组学生 33 名,对比组医学生运用传统教学模式进行教学,观察组医学生运用案例教学法进行教学,比较两组学生的期末成绩的优秀率,及学生好评率。结果观察组 33 名医学生的期末成绩高于对比组学生,差异具有统计学意义,P<0.05,观察组医学生的好评率高于对比组学生,差异具有统计学意义,P<0.05。结论案例教学法对比传统教学法优势明显,能有效提高学生的期末成绩,调动学生学习的积极性,更好地培育医学生的临床思维能力。 【关键词】案例教学法;血液科;临床教学 血液科是内科中较为重要的科室,涉及较多的专业技术试验,是内科的主要分支[1]。血液内科的教学工作也较为复杂,教学难度较大,教学内容也十分抽象,不益于学生的理解,教学效果难以保证。传统的教学模式以老师讲述为主,属于灌输式教育,教学模式单一、枯燥,学生没有学习的兴趣,教学效果不理想[2]。传统的教学模式违反了医学重视实践的教学模式,不被学生们所接受,本文主要讨论在血液科的教学中运用案例教学法的效果,我校特将 2024级临床医学专业 66 名在血液科进行实习的医学生作为本次临床观察的对象,运用两种不同的教学模式进行教学,并将学生的期末成绩进行对比,现报道如下。 1 资料与方法 1.1 资料来源 选取我校 2024 级临床医学专业在血液科进行实习的 66 名学生,根据抽签的形式进行平均分配,分为观察组与对比组,每组学生 33 名,对比组学生运用传统教学模式进行教学,33 名学生中男性 学 生 14 名 , 女 性 学 生 19 名 ; 年 龄 22 ~ 23 岁 , 平 均 年 龄(21.4±0.5)岁,观察组 33 名学生中,男性学生 17 名,女性学生16 名,年龄 22~23 岁,平均年龄(22.0±0.5)岁,两组医学生的一般资料差异不具有统计学意义,P>0.05。 1.2 教学方法 对比组运用传统教学法进行教学,主要以老师讲述教材中的内容为主。观察组 33 例学生运用案例教学法进行教学:(1)病例收集:首先要求老师收集临床上与教学内容相符的病例,选择病例时要优先考虑:真实性及是否典型。整理出合适的病例并做好课前准备。(2)分组:老师将学生进行自由分组,每组学生 3~6 名,每组学生...

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