案例教学法新颖性探究VIP专享

案例教学法新颖性探究 摘要：当前刑法案例教学中存在案例材料缺乏概括、案例陈旧、案例单一等问题，对此，本文提出应努力从案例的概括性、新颖性及类比设例运用三个方面进行改进，从而取得刑法课堂教学的最佳效果。 关键词：刑法案例教学法概括性新颖性类比设例 在刑法学课堂教学过程中，使用案例帮助学生理解、强化知识已经得到了普遍的认同，有的刑法教科书也穿插了一些案例，但是，我们还需要深化刑法案例法教学的讨论，重视并解决当前存在的问题，将案例的概括性、新颖性、类比设例运用提升到一定的高度。 一、概括性。 刑法学课堂中使用的案例既有学者们杜撰的，又有来自现实生活的。对于生活中发生的案例，有些讲授者习惯于将整篇报道（包括故事的细枝末节）拿到课堂上使用。比如对于轰动一时的组织男性卖淫案，有的老师可能会以《在伦理与法律边缘游荡———南京同性卖淫案审判纪实》［1］这篇报道为案例来讲授、讨论该案是否构成组织卖淫罪。《刑法案例分析》等书更是如此，将案件发生的时间、地点、人物、具体事件一五一十地交代、描述得清清楚楚。其实大可不必如此，一会浪费宝贵的课堂时间，因为阅读完这些详细的案件一般要花费几分钟到十几分钟的时间；二会让学生对细节描述产生兴趣，因为很多蹊跷案件堪比一流小说，无疑会分散注意力，背离案例教学的目的。对于上述案例，老师完全可以对案件进行概括：在南京，发生了有人组织男性向其他男性卖淫的案件，请问这是否构成“组织卖淫罪”。这样就使案例的特异之处凸显，使学生的注意力都放在组织“男性”卖淫，该行为是不是刑法第三百五十八条“组织他人卖淫”的行为。传统观点认为，组织卖淫只能组织“女性”，但随着时代的进展，出现了组织男性卖淫的事件，有碍社会风化，有进行刑法规制的必要。刑法中使用了“组织他人”，“他人”就包括男人和女人，因此该罪成立。假如真的有必要让学生了解案件具体情况，老师应提前推举学生课下阅读，在课堂教学时再进行概括。 二、新颖性。 我们习惯案例教学，使用的案例往往都是常态化案例，不利于强化知识，不利于学生开拓视野，因而关注、引进新颖案例十分重要。如在讲授什么是“非法制造、买卖、运输、邮寄、储存枪支、弹药、爆炸物罪”时，河北发生制造土大炮的事件，引发各社会媒体的讨论：“土大炮”是枪支、弹药，还是爆炸物？若老师采纳这个新颖案例，便会加深学生对枪支、弹药、爆炸物的更深层次的理解。虽然制造土大炮的危害性比...