浅谈小组合作学习之策略綦江县东溪镇初级中学 容 ：新课程标准提出：“提倡学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以与沟通与合作的能力。”因此，在新课标理念的指导下，在课改的口号中，许多老师自然的把小组合作学习用于课堂教学。一、什么是小组合作学习?小组合作学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是目前世界上许多国家普遍采纳的一种学习方式。它于 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展。《国务院关于基础教育改革与进展的决定》指出：“鼓舞合作学习促进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长。”小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。讨论“小组合作学习”可以有效地改进学生的学习方法，提高学习质量，同时也有利于改进老师的教学。随着新课程改革的实施，教学手段和思维训练方法的不断更新，在重视开发智力和培育能力的同时，又重视非智力因素的培育，以促进学生的全面进展和个性进展，以培育“学会学习、学会合作、学会制造”为目标，构建新型的教育模式。其基本涵是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。其一般步骤是：组成员自学→在“主持人”的协调下学生依次发表意见(一样的意见不再重复)→若经过争论后大家的意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。其特点是分工明确，目标清楚，老师引导，能调动学生的积极思维。但是，我通过学生课堂学习的现状调查与和师生谈话了解到，当前小组合作学习表面上看热喧闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”。二、存在的问题：1、老师教学方面（1）滥用小组合作学习。为了体现小组合作学习的教学理念，不管问题是否具有探究性，就把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。有些老师在一节课中让学生进行多次小组合作学习，有的竟用了七、八次，有些老师用小组合作学习让学生完成简单的学习任务。其主要原因在于老师对小组合作学习的价值...
