混合式学习法在内科护理学中的应用 混合式学习法是指综合应用不同的学习理论、资源、环境、方式、风格等进行教学的一种教学模式。它能有效地将课堂学习与数字化学习有机地整合在一起，是一种典型且新颖的教学模式。我们选取了内科护理专业 120 名学生，采纳混合式学习法对其进行教学，现将其讨论分析报告如下。 一、资料与方法 1.一般资料 选取内科护理专业 120 名学生为调查对象，并随机分为对比组和观察组，每组各 60 名。对比组，男 20 名，女 40 名，年龄20~28 岁，平均年龄 22.5 岁；观察组，男 10 名，女 50 名，年龄21~28 岁，平均年龄 23.6 岁。两组在性别、年龄和学习成绩对比无差异无统计学意义（p>0.05）。 2.教学方法 （1）对比组 对于该组采纳常规的课堂教学模式，由 1 名主讲和 2 名助教组成。教学过程主要包括：导入课程；主讲介绍内科护理学的学习目标和性质及其主要内容和范围、理论考试和考核方式等；课堂教学和辅导；通过理论考试和考核对教学成果和能力进行自评以及对学生的学习效果进行测评。 （2）观察组 对于该组采纳混合式教学模式，包括 1 名主讲、2 名助教与1 名网络技术人员。教学过程主要包括：①导入课程：A 教学设计。设计内科护理学的学习目标和学习内容，并对学习的特征和内容进行分析，选用合适的教学模式和资源。B 教学准备。明确各老师的具体职责，如主讲主要负责向学生介绍护理课程的学习方法和目标、各阶段的学习任务和最后的教学评定等；助教则要配合主讲老师完成其教学任务等，及时更新网络平台上的学习资源和布置学习任务，并采纳竞赛和分组活动的方式进行协作与竞争，对各组的学生学习成果进行评价，理论考试及考核等。②组织活动：与常规的课堂教学模式相比，混合式学习法的教学模式不限于课堂学习，可以使学生猎取更多的学习经验。根据不同的学习目标和类型，分为四种学习活动：分组协作、课堂讲授、分析案例、解决问题。活动组织的形式也有很多种，我们主要分为集体学习、个别化学习和分组学习三种。③学习环境和内容的支持：网络课堂的平台为学生提供了良好的学习环境，平台内容根据各学习理念而设计，对于网络写作的学习有好的帮助，网络平台能及时更新课程的信息，将重要资源和资料发送到学生的邮箱，也提供了比较方便的通信方式，如 QQ、电子邮件等，学生可以随时与老师沟通。④教学评价：考核内容我们可以分为常规的课后作业、分组协作的任务、期末理论...
