《现代教学设计》复习要点前言现代教学设计的学习论基础是现代学习论。现代教学设计的教学论基础是现代教学论。第一章 绪 论1、现代教学设计是在实施教学之前， 依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。2、现代教学设计产生的前提条件第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的进展为前提条件。第二，因为学习论并不直接告诉老师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的进展为前提条件。3、迪克和凯利的系统教学的设计模型第一，确定教学目标。这里的教学目标（instruction goal）是由教学完成之后学生会做什么界定的。教学目标设置的依据是社会需要和学生个人进展的需要。所以在确定教学目标之前要做需要评估。第二，分析教学目标。分析教学目标包括分析学生完成教学目标所需要的技能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行为（entry behavior），即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。第三，分析学生和环境。分析学生包括分析他们的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征。分析情境包括分析知识与技能学习的情境和知识与技能运用的情境。第四，述作业目标（performance objectives）。作业目标也称为行为目标，是用可以观察的行为述的具体教学目标。这样目标将便于测量和评估。第五，开发评估工具。目标设置和明确述以后，在教学实践中，教学设计者预先需开发测量工具来评估目标实现的情况，此时所考虑的重点是测验与目标之间的对应关系。第六，选择与开发教学策略。教学策略包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以与课后活动等的策略。第七，进展与选择教学材料。教学材料包括学生的手册、教材、测验和教学指导书。选择与开发教学材料依赖于学习类型、已有的可以利用的有关教材和资源。第八，设计与进行形成性评价。形成性评价是在教学过程中进行的，它为改进教学提供数据。第九，修正与补救教学。根据形成性评价，假如学生未达到教学目标，或发现学生存在学习困难，教学设计者应重新考虑教学设计，包括考察目标定位是否适当，当教学任务分析是否准确。假如上述设计不适当，测应予在修正，并重新撰写作业目标和进行补救教学；假如发现目标定位适当，且任务分析正确，则需要重新考虑教学策略与其实施情况，并进行补救教学，直到达...
