高师音乐教育钢琴教学三思 一、高师钢琴教学的理念之思 教学理念，是对教学的看法、态度和观念。对于当下社会的认知而言，对于所有学习钢琴者，无论是什么专业与方向，通常都会以钢琴演奏的水平，曲目，等级等进行等量置换式的评价。这对于音乐教育钢琴专业而言，就会陷入两难。使得高师的钢琴教学，一方面要背负钢琴演奏的虚荣或误解，还要面对众多音乐教育专业中的非钢琴演奏的必修课，两难之间，顾此失彼。要追问，什么是音乐教育专业的钢琴教学的理念和常态？1、回归音乐教育钢琴教学本体。任何行动，都是以目标为前提的。音乐教育属于艺术教育的重要部分，钢琴教学是艺术教育的工具、手段和载体。据此，音乐教育专业的钢琴教学，就是通过钢琴这一载体，传达，传授，传承人文信息，并为我们展现了一个多姿多彩，令人神往的精神世界。正是由于这一特点，音乐教育专业钢琴教学的曲目选择，教学规格，评价标准就有了自身的特点，以保障在钢琴学习中，避开对某一作品“精雕细琢”式的精英培育模式与本专业特点的背道而驰，事倍功半与少慢差费。这一方面特别提醒设置在音乐学院的音乐教育专业，更要在理念上有明确的认知和独立的品行。另一方面提醒毕业于音乐院校钢琴系的老师，在音乐教育专业从事钢琴教学，不要重复自己的学习之路。尽管对外貌似一家，对内则是隔行如隔山。2、摒弃牵强附会的参照系。长期以来，音乐教育专业的钢琴教学参照系与坐标系，总是斜视钢琴系的模式，在其阴影下苟且，这是完全没有必要的庸人自扰。翻开古今中外的钢琴文献，可谓是浩如烟海。对于音乐教育专业而言，这正是了解、学习、探寻音乐王国的窗口，不同的时代、地区、国家、民族，以及不同音乐流派，不同作曲家，不同钢琴作品，为我们展现了音乐的精彩，文明的绚烂，文化的深邃。然而，通常会被斥以多种理由阻止了基于音乐教育专业有的学习方式。无论是老师知识结构，还是学生学习基础，最终反映的都是高师钢琴教学理念上的分歧。从入学到毕业，居然连古典乐派都难以逾越，在当今的信息世界，简直就是不可思议的误人子弟。这绝不只是程度问题，而是格局问题，更是理念问题。假如能够以本专业的具体情况进行思考，走出一条符合音乐教育专业特点的钢琴教学的之路，不至于比登天还难吧。3、建立健全自身的评价体系与标准。对于音乐教育专业钢琴教学的评价，应是一个系统工程，绝不是看弹奏的程度，曲目，能否独奏来评价。在音乐教育专业，钢琴作为教学工具，教学的中...
