高校体育教学组织形式及教学方法 随着高等素养教育进展越来越快，高校教学体系也随之越来越完善，体育教学属于教学体系当中不可缺少的环节之一，随着社会的不断进步，其对于人才需求增加的基础上，也提高了对于人才的要求。社会对于人才除了对技能素养有着比较高的要求之外，更看重的是其综合素养的进展，而高校体育教学的开展可以从心理与生理两个角度出发，培育学生的综合素养，如何科学地开展高校体育教学是目前致力讨论的课题。 1 高校体育教学组织形式分析 1.1 统一分层形式 对于统一分层形式的课程组织形式而言，主要有着两个部分的分层。一是根据性别进行层次地划分，二是根据体育能力进行层次地划分。在高校的教学模式下，学生属于独立性比较强的主体，所以体育教学的组织形式要在教学的同时给予其一定的独立自主性，因为男生与女生的体能素养从客观角度来说有着一定的差别，并且其对于体育项目的兴趣爱好也有着本质区别。所以在对高校学生进行体育教学时，要将男生与女生进行不同形式的课程组织，除了个别情况之外，大致上可以将男生与女生进行不同类别的划分，其实这种分层方式主要不是针对体育项目的异同，而是针对训练强度以及训练针对性。另一方面根据体育能力进行层次的划分指的是，老师在对学生进行一段时间教学之后，然后根据不同能力的学生进行不同强度的训练，让体育能力较强的学生带动体育能力较差的学生进行体育技能的学习，充分发挥“领头羊”式的教学模式。 1.2 实践与理论结合形式 高校的体育教学并不仅仅指的是体育技能的训练，还需要一定的体育知识以及体育理念的灌输。在高校的体育教学当中，学生常常不清楚自己进行体育训练的目的，以及体育训练的技巧与方法。高校的体育教学不仅要锻炼学生的身体素养，还要通过体育训练磨炼学生的意志力以及综合素养的进展，所以在对学生进行体育技能训练的同时也要加大对其体育理论知识的学习，体育这门课程本身就是以实践为基础，加以理论教学。实践就是指各种体育训练的项目，而理论教学则是科学的体育训练方法与技巧以及正确的体育观念。所以对于高校体育教学组织而言，要将课堂教学与实践教学结合组织，让学生以健康积极的心态来面对体育教学，并且用客观的思想这正视体育教学的目的。 1.3 以生为本的组织形式 高校学生属于成年阶段，有着客观完整的人生思想以及独立健全的人格，但是同时也有着与之看似成熟的思想不相匹配的社会经验。对于高校学生而言，强制性的教...
