高校公体以人为本教学观构建论文 摘要：“以人为本”的高校公体教学观的提出，既有其理论依据，也有现实意义，它为高校体育教学改革指明了方向
从教学指导思想的确立到营造和谐的师生关系，从公体课教学内容的设置、教学方法的选择到多元化评价方式的应用，只有贯穿一条“以人为本”的主线，才能更好地达到公体课的教育目的，才能培育出适应社会进展的有用人才
关键词：以人为本；高校公共体育课；教学；教学观 在新世纪体育进展战略或进展规划中，人本观念应该是最高价值，人的进展应该是终极目标
每一个人的全面进展，是所有人全面进展的条件
高校公体课是大学生的必修课，是高校教育的重要组成部分，担负着培育学生体育能力，促进学生身心进展，增强学生体质，培育学生良好思想品德和高尚情操的重任
因此，应建立“以人为本”的教学观，一切以学生进展为中心，营造和谐的师生关系，优化教学内容，采纳灵活多变的教学方法，建立多元化的评价体系，以进展学生的潜能为目标，这样才能培育出身心健康的国民，使他们成为建设国家的有用之材
一、构建以人为本的高校公体教学观的依据 1．1《纲要》与《标准》的颁布体现“以人为本”的教学理念 马克思曾明确说过，“我们的出发点是从事实际活动的人”，并直接把“现实的个人”作为其唯物史观的理论前提
把人放在具体的现实生活中，从其“周围的生活条件”出发来考察人
其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和人的本质，把人作为手段与目的的统一
在 1994 年，我国政府公布的《中国 21 世纪议程》白皮书指出：“可持续进展以人为本，竞争与合作，人文性与科学性，传统性与现代性，民族性与国际性的统一，都要弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的协调
”以人为本”的提出，体现着人类社会在进展观念上的重大转变，已成为社会进步与进展的强大动力，标志着人类对自身的重新认识与反思
教育要正视人的存在，尊重人的进展，开发人的潜能，因此，
