高校公体以人为本教学观构建论文 摘要：“以人为本”的高校公体教学观的提出，既有其理论依据，也有现实意义，它为高校体育教学改革指明了方向。从教学指导思想的确立到营造和谐的师生关系，从公体课教学内容的设置、教学方法的选择到多元化评价方式的应用，只有贯穿一条“以人为本”的主线，才能更好地达到公体课的教育目的，才能培育出适应社会进展的有用人才。 关键词：以人为本；高校公共体育课；教学；教学观 在新世纪体育进展战略或进展规划中，人本观念应该是最高价值，人的进展应该是终极目标。每一个人的全面进展，是所有人全面进展的条件。高校公体课是大学生的必修课，是高校教育的重要组成部分，担负着培育学生体育能力，促进学生身心进展，增强学生体质，培育学生良好思想品德和高尚情操的重任。因此，应建立“以人为本”的教学观，一切以学生进展为中心，营造和谐的师生关系，优化教学内容，采纳灵活多变的教学方法，建立多元化的评价体系，以进展学生的潜能为目标，这样才能培育出身心健康的国民，使他们成为建设国家的有用之材。 一、构建以人为本的高校公体教学观的依据 1．1《纲要》与《标准》的颁布体现“以人为本”的教学理念 马克思曾明确说过，“我们的出发点是从事实际活动的人”，并直接把“现实的个人”作为其唯物史观的理论前提。把人放在具体的现实生活中，从其“周围的生活条件”出发来考察人。其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和人的本质，把人作为手段与目的的统一。在 1994 年，我国政府公布的《中国 21 世纪议程》白皮书指出：“可持续进展以人为本，竞争与合作，人文性与科学性，传统性与现代性，民族性与国际性的统一，都要弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的协调。”以人为本”的提出，体现着人类社会在进展观念上的重大转变，已成为社会进步与进展的强大动力，标志着人类对自身的重新认识与反思。教育要正视人的存在，尊重人的进展，开发人的潜能，因此，构建“以人为本”的现代体育教育观必将成为现代体育教育改革的重要方向。 我国 2024 年 7 月后实施的《大学生体质健康标准》比以前的《达标标准》更符合学生的现实，《达标标准》把具体测试项目、评分标准规定很清楚；《健康标准》把锻炼项目放开，但是测定形式以较科学的形式规定下来。2024 年 8 月，国家教育部正式颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 (以下简称《纲要》)，《纲要》从课程的性质、目标、结构...
